让灯亮起来教学流程设计.docVIP

《让灯亮起来》教学流程设计 谷城县粉阳路小学 董丽 教学目标：1、使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。 2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。 3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。 教学重点、难点：引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。 教学准备：小灯泡、电池、导线 教学过程： 一、情境导入 1．??（教师拉白炽灯开关）观察到了什么？（灯亮了）灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接）（我们人体所能承受的安全电压不高于36伏，用家里插座上地电做实验非常的危险，千万不要去试！） 2．?在生活中还在哪见过电灯亮起来呢？刚才大家说的都是大灯，还有些地方有很小的灯泡。（教师出示手电筒亮着的灯泡） 设计意图：学生对探究的问题所具有的经验和认识是重要的教学前提，让学生说说生活中所见的灯亮的例子，符合小学生的认知特点，做到了让学生有话可说，增强其学习的主动性。 3.关于亮着的小灯泡，你们最想知道什么？学生提出问题，归纳出最有价值的问题：使灯泡亮起来需要哪些材料？怎样让灯亮起来？（板书课题：让灯亮起来） 二、探究： 1．观察材料，认识结构。 启发学生思考：同学们，要想使小灯泡亮起来我们需要哪些材料？ 在学生回答的基础上认识小灯泡、电池、电线，并画出小灯泡、电池、电线的符号 （1）我们首先来认识小灯泡。今天老师为每组的同学准备了一个像老师这样的小灯泡，请同学们注意观察它观察是什么样子的？(学生观察、交流) （2）刚才我们观察了小灯泡由接触点、螺纹、灯丝、玻璃泡组成。（课件出示结构图，并板书：接触点、螺纹、灯丝、玻璃泡）现在请每小组的同学在纸上画一个小灯泡。 （3）出示电池和电线，学生观察、交流。老师指导学生认识电池、电线介绍电池的“+”、“-”极和简图的画法）。 2.大胆猜测，绘制线路连接图 （1）刚才同学们说道要想使灯泡亮起来需要有电池、电线，那么用什么方法可以使它亮起来呢？ （2）请小组同学讨论一下，把你们认为可以亮的办法画在老师为你们准备的记录纸上，看哪个小组想到的办法多。 设计意图：1.针对学生的认知特点，引导他们大胆猜想，并把自己的猜想结果记录下来，方便下一环节中对实验结果进行对比和分析。 2.进行小组之间的竞赛，学生兴趣盎然地接受挑战，充分调动学习激情。 （3）汇报、展示：请同学们把你们刚才认为能让灯亮起来方法展示在前面的黑板上。为了节省时间，我为大家准备了剪好的小灯泡和电池（出示），大家可以直接贴在黑板上，电线连在哪里用笔画出来。 3. 同学们真爱动脑筋，想出了这么多让小灯泡亮起来的方法。这些方法是不是都能让小灯泡亮起来？同学们想不想亲自试一试？ ①请各小组的组长上来领取电池和电线，按照黑板上展示的方法去做实验。 ②同时，我们在实验过程中应注意以下问题： A.小组内的同学要团结一致，分工协作，在做好实验同时，及时记录实验结果。 B.如果发现了新的连接方法，也要试一试，并记录下来。 设计意图：三年级的学生初学科学，对动手操作做实验热情很高，但是在做实验的过程中经常会被一些表面现象所吸引，忘记做实验是有明确的探究目的的。做实验前老师要提出注意事项，做好小组的明确分工，可以使学生养成有序实验、合作探究、大胆发现、科学记录的好习惯。 ③ 学生小组合作做实验，教师巡视指导 设计意图：在此环节要舍得花费时间，让学生充分自主探究，给学生较大的自由度和广阔的空间。 4．交流、展示：通过刚才的实验，你们原来的设想都正确吗?黑板上哪些连接方法使小灯泡亮起来了?你们又找到了哪些使小灯泡亮起来的连接方法?引导学生补充完整，整理后板书。 5．交流：①比较使灯泡亮的连接方法有什么相同？ ? （组内讨论：用导线把灯泡的金属螺丝、接触点分别连接到电池的正负极） ②为什么这样连接（亮的方法）小电珠会亮起来？ 组内讨论：电流从电池正极出来，经过小灯泡的灯丝，回到负极——形成电流通路），这条路通了，小灯泡就亮了（课件出示电在小电珠内的流动路线）人们称这种电流的通路叫——电路。 引出电流和电路的概念。（动画展示电流的流向） 设计意图：借组电在小灯泡里的流动路线图，非常形象直观地展现电在电池、小灯泡和电线之间形成一条完整的回路，有利于学生对电路概念的理解。 三、拓展： 1..师：同学们真了不起，这节课上想出了很多办法让小灯泡亮起来。现在老师相信你们也能解决一些实际问题．那就请试一试吧！ 出示“有毛病的电路图，让学生判断小灯泡是否能亮起来，为什么？ 2.这节课大家表现得都很好，能像科学那样去认真发现生活中存在的问题，利用自己的聪明智慧去解决问题，找出答案，你们是最棒的， 3. 解释手电筒为什么会亮起来？