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做一名有追问精神的教师 ——关于《在不断追问中追求教育境界》的心得体会 1月21日上午，学校请来了武汉市教科院的靳岳滨所长，为全体教师作《在不断追问中追求教育境界》的专题报告。在靳所长生动的语言和深入浅出的分析中，我对教育有了更深层的理解，也找到了许多疑惑和困难的解决方法。 靳所长在报告中首先提出了教学反思的重要性，也向我们介绍了波斯纳关于教学反思的一个重要公式：经验+反思=成长。也就是说，在教学中不断积累的经验，必须对其进行有针对性的反思，才能实现个人的成长。如果光有经验，而不对其进行去粗取精的升华，最终只能成为一个不断重复的教书工具，而不是一名真正的老师。当然，靳所长同时也提醒我们，教学反思也具有一定的局限性，比如一般是对既成教案的实施情况做反思，另外比较关注细节，从而造成了对教学形式的过度关注，这也值得我们注意。 在随后的报告中，靳所长就七个追问向我们生动地阐述了她在教育教学中的一些认识和见解。追问一：教学应当回归怎样的生活世界？靳所长认为，首先教学应该回归与教学内容和任务相对应的现实生活世界。在这个问题上，她向我们举了一个生动的例子：在音乐课上老师为了追求教学内容的丰富，添加了许多与音乐课本身无关的内容，使音乐课变了味。回想我自己的课堂中，其实也出现过类似的问题，由于教学内容安排不当，音乐课变成了语文课，在今后的教学中要注意这类问题。其次，教学应该回归精神层面的生活世界，教学要帮助学生思考和认识生活的意义、目的、价值以及什么样的生活值得去过，从而回归到可能的生活。另外，教育还应该回归动态更新的生活世界，包括对生活现象、生活问题、科学技术、文化意识、社会关系的更新，教师应帮助学生在动态的变化中深刻认识生活，保持时代性。对此我认为，靳所长的观点可谓远见卓识，对教学进行了细致入微的分析。 追问二：课堂教学中教师如何面对全体学生？关于这个问题靳所长提醒我们注意三点，一是关怀而非冷漠，即对学生应该敞开真诚的心，接纳和包容孩子的不足，而不是对他们不闻不问或者一味批评；二是理解而非说教，教师的任务是从容和等待，学生成长是一个不断试错的过程，我们要允许学生犯错，并且站在学生的角度去理解他们，才能找到帮助学生纠正错误的良策；三是尊重而非霸道，这一点其实也包含了第二点的理念，对于学生来说，尊重是非常重要的，只有得到尊重才能是学生的自尊心得到保护，从而使学生的心理健康发展，如果霸道地对待学生，很可能对他们的心灵造成不可磨灭的伤害。 追问三：课堂教学需要什么样的教学氛围？首先，学生需要安全、和谐、愉快、健康的教学氛围，这很大程度上取决于教师的心理安全程度；其次，教学氛围应当有利于师生的共同成长，在课堂中不仅学生需要学习，老师也在不断地摸索，而双方的成长都必须建立在良好的教学氛围上；另外，靳所长还对我们提出了一个很重要的问题，即教学的表演化问题，某些教师为了迎合公开课的要求，而把常规的教学课堂变成了一场表演，但教师忽略了一点，学生的生理能量和心理能量都是守恒的，如果教师有意识地“做课”、“演课”，就会造成学生精力的提前浪费和过度浪费。因此，在课堂教学中我们应该对教学形式和教学内容进行合理化的安排，使课堂真正为学生服务。 追问四：课堂教学如何力戒无效、力求有效？对此，靳所长向我们提出这样一个问题：一线教师如何应对挑战，推动“有效教学”？有效教学的最终衡量标准应该是学生的成长，不仅仅以分数为校标，因此学生的反馈对于教师来说尤为重要。靳所长同时为我们分析了在课堂中所存在的教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、问题讨论等方面的无效教学现象，并强调教师应该传递信息、教授知识、启迪智慧。反思我自己的课堂教学，的确存在许多无效教学的现象，今后应有针对性地进行修正。 追问五：如何实现教学形式的教育价值？关于这个问题，有三点值得注意：一是适宜、适当的教学形式是课堂教学顺利进行的保证，二是在教学中必须反复追问教学形式的教育价值，三是仅仅追求教学形式的负面影响不可低估。对此我认为，教学形式是课堂进行中的“魔术手”，只有对教学形式进行合理有效的运用，才能使知识的传递达到最佳的效果，因此在选择教学形式的时候，一定要根据学生的情况有的放矢，不能盲目选择。 追问六：学生作业形式、功能如何拓展？作业是学生延伸性的学习活动，因此教师需要对课程作业的功能有一个清晰的认识，作业不是对已学知识无效的重复，而是对学生学习情况的检验和巩固，因此靳所长建议应多布置“高水平作业”，例如调查采访性作业、综合作业、养成型作业。结合音乐学科的实际来看，音乐课也应该适当地布置一些音乐探究类的作业，使学生能够将课堂知识与课外的音乐知识相结合，从而提高学生的音乐素养。 追问七：课堂评价如何体现教育性，有助于