平行四边形（同课异构）.docVIP

《平行四边形》教学设计 【教学内容】 《平行四边形》是苏教版小学数学四年级下册P43-45的内容。 【教材简析】 本节课教学的内容是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，较为系统地认识平行四边形，并掌握它们的基本特征。平行四边形是学生在生活中经常接触到的平面图形，学习和掌握它不仅有利于学生解决生活中的问题，而且可以进一步发展学生的空间观念。教材用一连串学生熟悉的、感兴趣的生活素材，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索平行四边形的特征，引导学生感受平面图形之间的联系，有利于学生从不同的角度体会平面图形之间的联系。 【目标预设】 知识与技能：使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，认识平行四边形的底和高，能正确测量或画出平行四边形的高。 过程与方法：使学生在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，经历探索平行四边形基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考能力。 情感态度与价值观：使学生进一步感受图形与生活的密切联系，培养数学应用意识，增强对“空间与图形”的学习兴趣。 【重点、难点】 教学重点：通过数学活动探索平行四边形的特征。 教学难点：发展学生的空间观念。 【设计理念】 1、让学生自主探索，教师只做组织者。 在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画平行四边形的方法；小组合作，观察、探究平行四边形的特征。在探究活动中展露个性和潜在的创新意识。 2、让学生自主发现，教师只做合作者。 说说生活中你在哪儿见到过平行四边形？生活中还有哪些地方应用了平行四边形容易变形的特性？ 3、让学生自主建构，教师只做引导者。 在对平行四边形的认识上，并没有主动告知平行四边形的特征，而是让学生通过观察、动手操作等实践活动进行充分感知，在头脑中自然形成平行四边形的特征以及与其它图形的区别。 【设计思路】 本节课设计紧扣新课程理念，从 学生的生活经验和知识水平出发，本着一切为了 学生的发展为宗旨。本节课以小组合作为主要形式，通过自主探究，独立 思考，合作交流，使学生在量一量、比一比、摆一摆、围一围、画一画等活动中探索平行四边形的特征，发展空间观念，同时培养了数学应用意识和让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，学会反思，实现不同的人都有不同的发展。 【教学过程】 一、联系生活，充分感知平行四边形 1.出示一个平行四边形。提问：孩子们，认识吗？（贴在黑板上） 2.谈话：生活中，你在哪儿见到过平行四边形？ 3.今天老师也带来了一些，你们能从这些图片中找到平行四边形吗？（课件播放，并根据学生的回答抽象出平行四边形） 4.揭题：今天，老师就要和大家一起来认识平行四边形，了解平行四边形。（出示课题） 二、实践探索，理解平行四边形的基本特征 1.利用身边的工具想办法做出一个平行四边形。 谈话：课前老师给每个小组都准备了一些材料（小棒、钉子板、橡皮筋、方格纸、吸管、绳子等），你们能不能利用这些材料想办法做出一个平行四边形呢？现在就让我们动手试试看！ 谈话：老师通过观察发现，每位同学都有自己精彩的创作，谁来给大家介绍一下，你是怎么做的？在做的过程中要提醒大家注意什么？（提问时针对方法的难易程度，适当请同学到展示台前演示） 2.动手操作，自主探索平行四边形的特征。 谈话：刚才你们的表现都很棒！孩子们，通过刚才的操作，你觉得在做一个平行四边形的时候，咱们应该注意些什么呢？ 提问：能不能猜想一下，平行四边形有什么特征？ 谈话：大家赞同这一观点吗？能不能验证一下？（量一量、比一比） 那赶快行动起来吧！ 生汇报，课件演示：对边长度相等，分别延长对边，发现它们永远无法相交，即对边平行。 小结：平行四边形两组对边分别平行而且长度相等。 提问：你们还有其它的发现吗？（对角相等） 3.即时练习，凸显平行四边形的特征。 任务一：火眼金睛 谈话：同学们通过自己的努力发现了平行四边形的边和角的特征，看来对于平行四边形已经非常了解和熟悉了。那你们能不能从下面的图形中找到平行四边形呢？ 小结：看来，要判断一个图形是不是平行四边形，只要看它是不是具有平行四边形的特征就可以了。 任务二：心灵手巧 谈话：同学们，七巧板玩过吗？小组合作，利用一副或者几副七巧板中的图形拼出不同的平行四边形。 4.教学平行四边形的高和底。 自学课本，认识平行四边形的底和高。 谈话：看懂了吗？能不能在作业纸上的平行四边形里画出一条高？（指名板演） 能告诉大家，你是怎么画的吗？ 平行四边形的高是一条垂直线段，那同学们看看它的两个端点分别在哪儿？ 对，从平行四边形一条边上的任意一点到它对