我的有效教学观.docVIP

我的有效教学观 ? ??????????????华东师范大学新基础教育研究中心? 李政涛 ? ???????????????????????2012/7/15 上午8点半 ???? 主持人：吴群 ??吴群：08年打开《新教育读写月报》，封面上就有李教授的照片。李教授既是一位教育家，也是一位教育学家。有人说，从实践中走出的一线专家是教育家，从书斋走出的是教育学家，李教授既有实践经验，又有理论的视野，因此既是教育家也是教育学家，非常荣幸今天有机会聆听李教授的讲座。李教授有一句话我非常喜欢：爱自己，就要栽培自己。我忍不住要先讲。下面就有请李教授。 ? 各位教育事业的同仁、同行、同道： ? 感谢刘教授给予的机会、平台、场合来分享、交流我这几年在课堂教学改革实践和研究中的点点感悟、感想。刚才各位发言给我很大触动，和我今天讲的主题很相关。我要讲的主题的第一个关键字，是“我”。为什么？我做报告、言说、表达，总喜欢从我个人的体验出发，从个人的教育体验和生命体验出发。一方面，我做过中学教师，有切实的中学教育体验，另外一方面，这几年，参与新基础教育研究，中小学听课评课达3500节，有比较丰富的心得和体验和大家分享，也有自己的生命体验，把教育教学的过程当作体悟人生、感悟生命的过程，谁能够把教育做到教育这个根基和体悟上，就是真正做教育的人。因为教育永远是面向生命的，要呵护人性的光亮。十年的课程改革中，我有一些心得和体验，听课评课的过程中，我看到了曹科长所说的激情，马校长的责任，茶居老师所说的真理和追求，看到了铁芳教授所说的理想和痴迷。我非常敏感于理想、梦想这个词。看过一篇文章，被它的表达方式触动，“我们不能设想没有梦想的人生。”作为教育者，我们无法设想没有梦想的教育。一个庸常的年代，怎样才能坚守，怎样才能践行我们每一个人的教育梦想，这是每一个教育工作者在思考的问题。接下来就和第二个关键词“观”有重要联系。 ? ?? 什么是观？观念，最核心的就是价值观，价值取向。每一堂课，每一个具体的教育教学行为，背后一定有价值观，价值取向，今天探讨有效教学，先从价值观谈起。这是教育教学的根基、源泉。我们需要回到它的根，回到其源头。站在自己的根基上去思考和实践。 ? ?? 我经常讲一个例子，有人做了调查，对比美国高中生和中国高中生在价值观上的差异。受调查的学生都很优秀，美国的都是考上哈佛、耶鲁等名校的，中国也是考上清华、北大的。调查发现，区别很大。我们知道，美国文化强调包容、多元，很难找到统一的东西，但在价值观上普遍追求真理和智慧。中国则很分散，聚焦在权力和财富上，二者截然不同。美国孩子认为，拥有真理和智慧就什么都拥有了，中国孩子则不同，这和我们国家的官本位相关。昨天看《南方周末》介绍法国的哲学教育，考什么呢？亚里士多德，责任，休谟在道德原理的探究中的正义等等。当一个人从小把真理和智慧当作一生的追求，当一个人把责任和正义当作一生的追求，未来的人生一定不一样。 ? ???? 想起一个例子，两人面试，一个北大、一个清华，老总问：你想要什么？北大学生：你给我的底薪是多少？老总回答，没问题，还有其他想要的没有。北大学生接连回答的：“三险？房补？车补？话补？……老总先是有期待眼神，最后发火了：“难道你买鞋，也要给你鞋补、袜补吗？”清华学生：“贵公司与众不同，而且你们公司业绩口碑非常好，我一定能学到很多东西！”待遇？取决于我对公司的服务质量，我的贡献，我知道公司不会亏待我的。后来就破格提拔为最年轻的副总。从一开始对待职业的价值取向就不一样，一个向导的是索取，一个是付出，这就是价值观。他是我们课堂教学的帆，魂魄。所以这几年参与教学改革，始终把价值观念的转变作为研究的起点。 ? ??? 今天讲有效教学，一定是基于我自己的关于教育教学的价值观。力图体现一个字，叫作转化。路上和刘老师交流，转化时我非常关注的焦点。教学即转化，就是要把书本中的知识，规范化到学生的精神视野中去。一个老师如果不会化，就不是最好的老师。背景四中，陈景润，被学生告了拉下讲台，数学很好，但是不会化，到中科院做数学家去了。研究也是转化，研究就要把抽象的理念化为研究的实践，变成做法，把做法再变成说法。看了一本书，《从怎么看到怎么办？》怎么看是高校研究者的事，又哪些看法，和想法，而怎么办则是一线教师关注的。两者不是割裂的，而是转化的。 ? 一、有效教学背后的核心价值观。 03年博士毕业，博士10——13万字，写了30多万字。教授提杀伤力问题，学生集体失眠。博士论文这么多，能不能一句话告诉我，要解决的核心问题时什么？一句话告诉我，核心观点是什么？刹那天旋地转。最核心的淹没在里面了。从此非常关心核心。教师、教育研究、教育理论做到今天，最核心的是什么?经验是什么？每个人都可以问问。你的核心是什么？安身立命的根基和魂魄。 ? 价