送学生一轮明月.docVIP

送学生一轮明月 首先，我给大家讲一个故事：一位老法师月夜散步回来，碰上一个小偷，便脱下身上的大衣给小偷披上，说道：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着小偷的背影，老法师感慨地说：“哎，可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上他便在门口看见已叠好的大衣。老法师高兴地说：“我终于送了他一轮明月！” 听完这个故事，你们是否跟我一样被老法师所折服。他这种独特的教育方法，高明之处就在于他尊重小偷的人格，从而达到教育的目的。由此，我想到了批评的艺术。怎样的批评才能不伤害学生的自尊，又能很好地使学生意识到自己的错误，并改正错误呢？我们经常会看到这样的场面，老师坐在椅子上，厉声训斥犯了错误的学生，而犯了错的学生站在一旁，不是低着头，哭得“痛心疾首”，就是仰着头脸“无所畏惧“，根本不当回事。这样的批评方式常常达不到教育的目的，有时甚至适得其反，招来学生的不满，从而导致当面顶撞老师，或背后谩骂老师等种种不敬的行为。这让我们深深心痛：学生这是怎么了，怎么不理解我们老师的苦心啊，我们这不是为他们好吗？其实，此时，该冷静下来的应该是我们老师。我们是否反思一下，在批评的时候，我们的语言是否伤了学生的自尊心呢？批评的场合、方式学生能接受吗？ 我也有过失败的批评学生的记忆。记得前段时间，我班一名学生又不交作业了，早上又在补写，数学老师和英语老师又纷纷向我“告状”，我一个箭步冲向教室，“咦，不在教室补作业，又玩去了？”立马一声令下让别的学生火速赶往室外给我抓来，还叫来他妈妈。结果他被妈妈棒打一顿，过了好几天，他那稚嫩的脸上旧痕未消又添新印。此后，很少看到他的笑容、听到他的笑声。为此，我经常自责，我解决问题了吗？我注意他的感受了吗？我为什么不让他坐下来，像朋友一样心平气和的交谈，给他们说话和申辩的机会？为什么不能放弃高高在上的权威，多些宽容和理解，用平等的目光、对等的语言与之交流呢？对于“问题学生”，每个老师看见都头疼，学生会犯错，特别是这些学生，会重复自己的错。确实让人操心，但也真的可怜。不管在家里还是在学校，他们“享受”最多的就是歧视、侮辱甚至是暴力，有谁同他们真正交过心，又有谁培植过他们的自信？当他们还在充满梦想而快乐的年龄段，就不得不背上“金刚”、“大王”的雅号，被家长拳打脚踢，被老师训斥不已，被同伴冷嘲热讽。他们的心灵长时间没阳光的照耀。其实，他们同普通孩子一样依旧拥有童心，时时渴望阳光的沐浴。 记得苏霍姆林斯基说过“唤起人实行自我教育，乃是真正的教育”。在教育学生的问题上，我们何不进行换位思考，想想如果犯错的是我们，我们会希望老师怎样对待。我们大可不必再去维护“师道尊严”的空壳，用我们的宽容和理解的心灵去倾听，用真心去交流，用真情去感召，做孩子们的朋友，把真诚的人性、关爱撒进每个孩子的心田，何不学学那位老法师，送给学生一轮明月？