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第五章 学前儿童的语言学习 所谓学前儿童语言学习，就是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。 第一节 学前儿童语言学习的特点 一、语言学习是儿童语言主动建构的过程 在语言交际环境中，当儿童有交往的需要时，它们才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子， 尝试着进行表达。儿童只有在大量的语言交际实践中，才能逐渐掌握语言这个交际。 二、语言学习是儿童语言个性化的过程 不论是语言表达的内容，还是语言表达的方式，儿童都表现出较为明显的个体差异。总之， 学前儿童语言学习的过程是极具个性特征的过程。不同的儿童在语言学习的速度、效果， 运用语言进行交际的积极性等方面都表现出不同的特点。为此，学前儿童的语言教育必须 在顾及同龄儿童群体需要的同时，还要照顾个别儿童独特发展的特征。 三、语言学习是儿童语言综合化的过程 儿童学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联系。可以说，这种科学探索活动为 儿童提供了很好的语言教育机会，使他们获得了多种语言经验。在此意义上，我们很难说 这种活动究竟是科学教育，还是语言教育，他表现出极为明显的综合化的特点。 四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程 教师要多给儿童提供语言范畴，多向儿童介绍各种各样的文学作品，丰富儿童的语言经验。 这对儿童语言的发展既有现实意义又有长远意义。当然，如果教师能充分了解儿童当前的 语言发展状况，并以此为基础提出略高于儿童现有水平的要求，那么儿童就可以达到“跳一 跳摘到果子”的水平，在语言发展上“更上一层楼” 第二节 学前儿童语言学习的影响因素 生理因素、心理因素和社会因素 一、生理因素 指整套发音系统和大脑神经系统是否健全，都会影响儿童的语言学习。此外，感觉器官 包括眼、耳、皮肤、口、鼻等，对语言的学习也会产生重要的影响。这些感觉器官把环境 中的信息反映给大脑，大脑吧信息记录、储存、分析，在运用到口语以至书面语上。 儿童的运动技能对语言发展也有很大影响，因为运动技能发展的好的话，儿童便有条件去 进行各类大小肌肉的游戏，增加与环境接触的机会，从而丰富自己的生活经验，在活动中 增长见识。知识和语言学习起着相辅相成的作用；知识丰富了语言的内容，语言也促进了 知识的掌握。 二、 心理因素 语言能力和认知能力有密切关系，语言能力是受一般认知能力制约但又自己特殊性的认知 能力。 语言是反映客观世界和人类社会生活的一种符号系统，语言运用受制于各种语境因 素，特别是人际关系。 因此，儿童如果缺乏认知能力和概念知识，当他听到别人说话时， 便很可能产生理解错误，或者表达障碍。 除了认知因素以外，儿童的其他心理素质也会影 响儿童的语言学习和语言发展。 三、社会因素 是指儿童所接触到的人和事。 其中最为重要的事儿童的社会生活环境、成人的语言观念和 对待儿童的态度。 （一）社会生活环境的影响 儿童都是在特定的社会环境中获得语言的。社会生活环境是由物质的和精神的、家庭的和 社会的诸多因素交叉组合而成的。这些各种各样的因素都会对儿童的语言发展发生直接的 或间接的、巨大的或细微的影响。教育的差异也会导致儿童语言发展的差异。 （二）成人语言观念的影响 指人们关于语言的一系列态度和看法。诸如口语和书面语的地位，名族共同语和方言的地 位，对本族语和外语的情感等。成人的语言观念对于儿童的语言学习具有一定的影响。 （三）、对待儿童的态度的影响 不同的儿童教育观念及其带来的对待儿童的不同态度，也会影响儿童的语言发展。儿童在 学习语言的过程中，还会受到情绪的影响。所谓情绪因素是指儿童在社会因素影响下所产 生的心理反应。此外，儿童在群体生活中建立起对他人和对自己的印象。其实，学习语言 和学习其他事情一样，如果儿童经常得到鼓励，他便会产生积极、主动地学习欲望，收到 良好的学习效果。反之，如果儿童经常受到成人的指责、批评或者成人长提出苛求的意见， 如挑剔它们的发音，这将会使儿童对语言学习失去信心，甚至变得沉默不语，不愿开口。 第三节 学前儿童语言学习的途径 学前儿童语言学习的途径多种多样，一般与其年龄阶段的特征密切相关。 一、在主动模仿中学习 学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性。因此， 他人的语言就成了儿童学习的对象，而且多以模仿的形式出现。这种语言模仿，最初是再 日常生活中自然而然的进行的，其语言模仿的渠道甚为广阔。儿童的语言模仿是在与周围 语言环境的相互作用中自然而然的进行的，因为儿童有强烈的学话动机，所以学多模仿都 是自发的。 儿童在语言方面的模仿大致有四种方式： 即时的 、完全模仿 学前儿童中此类模仿一般较少，主要发生在小班初期。 即时的、不完全模仿多见于幼儿初期，因为模仿的发生往往受儿童言语技能的制约，对于 超过他们技能范围的语言，儿童要么不能模仿，要么就表现为不完全的模仿。 延缓