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一年级学生数学学习兴趣的培养 赵湾镇中心学校 黄玉霞 【内容摘要】兴趣是学生获取知识的内在动力。有了兴趣，学生才会主动、积极地投入热情，愉悦地参与到获取知识的活动中来。教师要营造氛围，有效组织，诱导、激发学生兴趣；合作探究、游戏活动培养学生兴趣。 【关键词】：兴趣 培养 诱发 兴趣是学生获取知识的内在动力。有了兴趣，学生才会主动、积极地投入热情，愉悦地参与到获取知识的活动中来。著名心理学家皮亚杰认为“一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。”工作如此，学习也理应如此。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”如何引导一年级学生喜欢教学，对数学产生浓厚兴趣，为后续的数学学习打牢兴趣的根基。通过探索，我粗浅地认为： 一、“爱屋及乌”，诱发兴趣 做学生的知心朋友，与学生友好相处，要想学生喜欢数学，首先应该让学生喜欢数学老师。一群稚气浓厚，充满天真，带着烂漫的孩子走进校园，从此开始了他们一生中的“正规训练”，对校园，对老师既是那么陌生，又是那么好奇。这时，孩子们最需要的是什么？他们急需要一位或者几位既和蔼又可亲的大朋友来延续妈妈怀里的温热，来弥补爸爸身边的呢喃……此时，作为老师，你如果俨然一副师者威严，至尊架势将会换来孩子们惊恐的童光，畏怯的眼神，甚至是哇哇的啼哭，逃学的尴尬。一个灿烂的微笑，一个默默深情的点头，一个爱抚的动作，甚至是大手拉小手的嬉戏玩耍，都会使孩子信心百倍，亲情俱增。没有了失落与恐惧，有的是孩子课间为你捶背揉腿的安逸与亲近。 学生喜欢上你，肯定会喜欢你所任的课。爱屋及乌，做数学老师已经成功了一半。 二、营造氛围，激发兴趣 一年级学生好奇、好动、好说，可谓“初生牛犊不怕虎”，可情绪波动很大，变化多端，一会儿小手高举，小脸通红，兴趣高涨；一会儿又阴脸撅嘴皱眉头，甚至干脆趴在桌子上呼呼大睡，趣味儿全无。如何牵引孩子们易变的情感，满足他们好表现的童心，鼓起他们自信的风帆，点燃它们智慧的火花？营造民主、开放、平等、和谐的课堂教学氛围是有效的方法。在教学中，我大胆放手，留给学生充足的时间和空间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”一年级数学课堂，尖子生常常会“一语道破天机”，掩盖其他学生的思维过程，造成课堂教学假象。于是我把这部分学生“封为小老师”，让他们在享受成功喜悦的同时，享受与人合作、小口教小口、小手拉小手共同进步的快乐。苏霍姆林斯基说过:“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验克服困难的骄傲——这是她的不幸。”学生在参与过程中，体验着探索、发现、创新的快乐，享受着数学课堂给他们带来的无限乐趣。 三、有效组织，培植兴趣 由于一年级小学生课堂常规尚未养成，弄不好，课堂上常常表现出乱说、乱跑、甚至站在凳子上，可谓热闹非凡。如何使每一位学生都能参与到学习过程中来，使整个课堂活而不乱，活而有序？有效组织课堂教学，培植兴趣是关键。 1、巧设导语 上课伊始，学生期望的热情最高，期待的目光最真，他们渴求新鲜东西的欲望也最强。如果教师长期忽视他们的心理需求，平平淡淡开课，随随便便教学，时间久了，学生将会疲于参与，心灰意懒。于是我特别注意设计每节课的导语，开课之初就牢牢抓住童心，吸引学生注意力。比如“认识时间”导语这样设计：猴哥邀八戒去蟠桃园吃桃子。猴哥哥一再叮嘱八戒“明早八时在蟠桃园相见”，并赠给他一块手表。谁知这呆子望着手表干着急没办法。小朋友，你们谁知道这呆子为啥着急呀？富有童趣的儿童化导语，极易让学生产生无尽的兴趣。 2、交代目标 一年级有意注意的时间相对较短，如果一节课不知道干啥，那是麻烦事。为此，有必要在教学活动开始之前，就应该明确出示学习目标，做到有的放矢。例如在教学“上下、前后、左右”前就出示目标“能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序”。并告诉学生，谁在这节课内能达到这个目标谁就是“方位大王”。交代目标，教师思路清晰，学生任务明确，少走弯路，省时高效，真正达到教与学双赢。 3、动手实践 动手实践是培养学生创造性思维能力的有效途径。在教学活动中，尽量提供各种机会让学生参与活动，尽可能多的让他们动手摆一摆、拼一拼、量一量、比一比、想一想、做一做，让学生在自己探索的过程中寻找问题的答案，让他们在亲身体验的情境中感受到成功的喜悦。现代心理学认为：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”例如教学“认识人民币”，创设换钱情景，通过学生亲身参与换钱过程加深对人民币的认识。 4、合作探究 《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作交流学习是在教师的引导下，群体研讨，协作交流，