火星第二课时2.docVIP

7 火星——地球的“孪生兄弟” 第二课时 孙佳伟 一、课前导入 上一节课，我们一起初步学习了火星，他们为什么被称为“孪生兄弟”呀？ 火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？ 二、精读分析 （一）轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。 师：这种推测是有依据的。 依据在哪里？ 【预设1】“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……亚马孙河。” （1）谁来解释一下河床？（谷底部分河水经常流动的地方称为河床。）（板画） （2）师：你从这句话中知道了什么？ 生：火星上有干涸的河床，说明火星上曾经有水。 师：这河床宽达—— 生：几十千米。 师：我们学校从南门到北门的距离是250米，10千米就有40个南门到北门的距离，想想，若是把我们这么大一座学校放置在这河床中，才多大点儿呀（板画） 师：从这句话中你还读到了什么？ 生：河床很宽，远胜过今天地球上的亚马孙河。 师：（出示图片），瞧，这就是亚马孙河，亚马孙河位于南美洲，长度仅次于尼罗河，约6400公里，是世界第二大河。看来这火星上的河床，的确—— 生：很宽！ （3）师：谁来读读这句话，读出火星上水多的特点！（指名朗读第一句。） 生：读 【预设2】“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……推断。” （1）师：看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。你们都是善于观察的小科学家。 师：我们再来读读这句话 生：“人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。” 师：我们能把“曾经”去掉吗？ 生：不能，火星上曾经有过水，并不表明现在的火星表面仍然有水，所以不能去掉。 师：对！科学知识短文要力求用词准确。让我们一起来读一读第二自然段。（齐读） （二） 第三至五自然段 （1） 师：看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 自由读读3－5自然段，找找答案。 【预设1】“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。” （板书：彗星与陨石带去的） （1）师：这些彗星和陨石是如何来到火星的呢？谁来为我们读读第三小节。 生：读 师：“家常便饭”是什么意思？ 生：指家中日常的饭食，比喻极为平常的事情。 师：我们可以用什么词语来替换它呢？ 生：习以为常、十分寻常、普普通通 师：看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。 师：那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？ 生：“家常便饭”更好。更加通俗易懂，更加形象。 师：谁来为我们读一读第3、4小节，让我们共同想象一下陨石撞击火星的画面。（指读） 生：读 【预设2】“在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。” （板书：潜藏在一些矿物中） 探讨海洋形成的过程 师：矿物中的水是经过怎样的步骤才汇聚形成湖泊的呢？快速在文中找找答案。 生：当火山爆发.........和海洋 师：这段话比较难懂。同桌间先交流下，找准关键词，理一下步骤。 生：交流 师：指一两位同学进行阐述，师引导板画 （板画：火山爆发——分离出水——蒸气（飘散在空中）——雨水——湖泊、海洋 （2）引读：这个推测同样得到了科学研究的证实。（引读：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我仿佛可以听到——。） （3）想象说话：读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？（浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里…… ）（4）总结：学到这里，我们知道了火星与地球这兄弟俩不但长得像，而且还都有水的存在，（手指课题），难怪作者说——（学生齐读课题） 第六至第八自然段 （1）世界上没有两片完全相同的叶子。地球和火星这对孪生兄弟尽管有许多相似之处，但也有所不同。你知道它俩有什么不同吗？ （地球留住了水，而火星却没有留住。） （2）火星为什么没有留住水呢？请你快速读读课文的第7小节，找出答案。 生：读 师：谁来给我们讲讲火星为什么没能留住水？ 生： （师板画） 感受生动文字 师：作者是怎样把这个复杂的科学问题说清楚的呢？让我们再来细细地读一读这段话，找出你认为特别精彩的词句，在一旁写下你的感受 （指名交流。抓住“致命缺陷”“一去不复返”“集体大逃亡”这四点来点拨，感受作者用词的生动形象） 师：这些词用得好不好？怎么个好法？