浅议杜郎口中学课堂改革.docVIP

浅议杜郎口中学课堂改革 ——潍坊市教科院副院长潘永庆同志在潍坊十中调研时的讲话 潍坊市教科院副院长潘永庆同志最近在潍坊十中调研时，作了《浅议杜郎口中学课堂改革》的讲话，就杜郎口中学课堂教学改革提出了自己的观点和看法，详细阐述了杜郎口中学“三、三、六”教学模式的内涵。现予转发，供大家学习。 浅议杜郎口中学课堂教学改革 杜郎口中学是山东省茌平县一所农村普通初中，原先是一所很薄弱的学校，经过几年的课堂教学改革，取得了巨大的成功，这不仅因为这所学校的教学成绩发生了翻天覆地的变化，也不仅因为学生辍学率由一个很惊人的数学变成了零，单从课堂上学生的表现就足以使人们佩服得连连赞叹。从来也没有看到课堂上学生这样积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满了自信。新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是课堂的主人，让课堂充满生命的活力。 一、“三、三、六”教学模式是成功的教学模式 山东省教育科学研究所把杜郎口中学的经验概括为“三、三、六”教学模式，即课堂教学三特点“主体式，大容量，快节奏”；三模块：预习、展示和反馈；六环节：“认定目标、充分预习、交流合作、展示提升、交*巩固和达标测评”。这六个环节是一个教学周期的六个步骤，不一定在一堂课内完成；这三个模块是对六环节的归纳和概括。杜郎口中学取得巨大成功的原因是什么？是办学设施、设备等教学硬件好？还是拥有一流的教师队伍？答案都应该是否定的。杜郎口中学取得成功的原因尽管是多方面的，但从根本来说，事物结构决定事物性质，是课堂教学结构和教与学方式的根本变革所带来的变化，而他们的“三、三、六”教学模式是引起课堂教学结构和教与学方式变革的直接因素。 二、影响课堂教学效率的因素分析 为什么杜郎口中学的课堂教学模式能产生如此巨大的作用，这就要从影响课堂教学效率的因素谈起。综合布卢姆和卡罗尔两位教育心理学家的理论，可以得出影响课堂教学效率的因素分教师和学生两个方面，每个方面各有三个因素。 影响课堂教学效率的因素 学生方面 ：学生学习的积极性和主动性 ，学生参与学习的机会???学生的认知前提（知识基础、智能水平）??????????????????????????????????????????????????? 教师方面： 教学目标的适当性，优化教学结构纵向教学顺序??横向学习方式，有效教学调控， 教学强化（激发强化动机、组织管理教学）， 教学指导、启迪、点拨， 及时反馈矫正 其中学生方面的三个因素是引起教学效率变化的直接因素，而教师方面的三个因素是引起教学效率变化的间接因素，它们是为学生方面的三因素服务的，目的是从正向加强学生方面的三个因素。这六因素除了学生的认知前提外，其他五个因素都是易变因素，而学生认知前提是相对稳定的因素，就一堂课或某一阶段上的学生而言，短时间内很难改变，而且每个学生个体都有不同的认知前提，即学生的认知前提具有很大的个体差异性，从这个意义上讲，教学过程的优劣在很大程度上就是看是否最大限度地满足了每个学生认知前提的需求。 三、从影响课堂效率的因素看“三、三、六”教学模式 结合杜郎口中学的课堂教学实践，分析研究他们的“三、三、六”教学模式，不难发现这一教学模式对应于影响课堂教学效率的六方面因素发挥了积极的正向促进作用。 1、改变课堂教学结构，调整教学关系从根本上调动学生学习积极性和主动性的。 如何激发调动学生的积极性，多少年来一直是人们普遍关注而都在努力研究解决的老问题，有的从学科认知方面研究寻求解决的途径，有的从情意方面研究探索突破的路子，虽然都是有效的但其中不少途径和方法由于条件所限推广起来非常困难，没有从根本上解决问题。很重要的原因就是没有从根本上改变课堂结构，都是在原有课堂教学结构基本不改变的条件下的改良工作。 要从根本上调动学生的积极性和主动性，必须从根本上改变课堂结构。?? （1）学生广泛深入的参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得是学习积极性主动性的主要源泉。当一个人从从属地位转变为主人地位后，从心理上所受到的促动会极大地提高其做主人的积极性，在师生关系上也不例外。杜郎口中学教学过程的三大模块：预习、展示、反馈都是由学生自己完成的，学生真正成了主人，教师为学生服务，充分发挥了服务功能。正如杜郎口中学的学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”，“我参与，我成功，我自信”。潍坊市第十中学的课堂改革实践也是一个充分的例证，原先教师在台上讲，学生在台下除了听和不听两种反应外没有其他反应，改革后的课堂展示，学生不管是在台上讲还是在台下讲，其他学生的反映与同过去相比完全不一样，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多地是赞许、补充、质疑，那