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把握课型特点 学生乐于表达 ——口语交际教学设计与评析 寺坪镇小学 杨耀华 教学内容：演讲 教学目标： 知识与能力：演讲的内容是畅谈自己理想。 情感态度与价值观：培养学生当众即席演讲的能力。 过程与方法：学习演讲的方法。 教学重难点：围绕一个主要意思，语言比较流畅，态度比较大方，情感比较真挚。 教学准备：投影片 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题，导入新课。 1、师介绍什么是演讲及其演讲的作用。 演讲是人们用来交流思想、感情，表达主张、见解的一种手段，同时也可以用来介绍自己的学习、工作情况和生活经验，这是每个人经常会遇到的问题，因此人人都应学会演讲。这节课我们就来练一练这种本领，好不好？（生答） 【点评：教师富有感情地对“演讲”的作用进行了描述，激发了学生演讲的兴趣，想说的欲望。】 2、举毛泽东、周恩来、雷锋等革命先辈和先进模范人物早立志、早成才的事例。 二、明确目标，落实训练要求。 1、生读题，明确本次口语交际的要求： （1）想一想：自己的理想是什么？ （2）为了表达有条理，可以了一个简单的提纲。 （3）每人先在小组内讲一讲，然后再选派代表面对全班同学讲。 【点评：给了学生充分的自由，让其选择有话可说的话题，体现了教学民主。】 2、生思考，师作以适当的点拨。 3、学生先自拟提纲，然后四人一小组相互交流，相互补充完善。 4、师投影出示听与说的要求： 演讲者：声音洪亮，吐词清楚，围绕一个主要意思讲。语言比较流畅，态度比较大方，情感比较真挚。 听众：有礼貌，听时注意力集中，听完后可作补充、可评议，对于精彩的演讲，要掌声鼓励。 【点评：这既体现了教学的层次性，又鼓励了学生的个性化语言，让学生学会倾听，学会欣赏。】 三、小组合作，参与训练过程。 1、每人按照提纲先在小组内讲一讲。然后选派代表讲给全班同学听。 【点评：小组合作创设了语言沟通的环境，学生间相互启发、相互交流，既锻炼了学生思维的敏捷性，培养了创新精神，又促进了学生语言的发展。】 2、不用老师点名，谁愿意站起来向大家谈谈自己的看法。 3、教师小结。 四、总结评价，激励进步。 1、师生共同评价评出最佳演讲者。鼓励其他同学向他们学习。 2、讨论：怎样演讲才能取得良好的效果？ 板书设计： 口语交际 演 讲 我 的 理 想 【总评】： 一、把握口语交际的特点。在语文教育史上，口语交际还是一个“新事物”，因此，当前的许多口语交际课并未体现口语交际课应有的特点，与课程标准要求相悖。《课标》要求：“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往”，其中“交流”、“沟通”、“交往”等内容是原大纲中所没有的，简言之，这也就是口语交际与听话说话的区别所在。本课的教学，准确地把握了口语交际的这一特点，不仅让学生学习倾听、表达，而且讨论、对话、小组合作等多种形式，让学生在各种交际活动中学习“交流”、“沟通”、“交往”。 二、选择有话可说的话题。“有话可说”是学生进行表达、交流、沟通、交往的前提，是口语交际活动得以产生的物质基础。“无话可说”是口语交际课中常见的现象，究其原因，责任大多不在学生，而在教室选择的话题脱离了学生是实际。“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种现象”触动了学生的所见所闻、所思所想，人人有话可说，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。