教学设计——思维可视化在英语阅读教学中的探究.docVIP

思维可视化在英语阅读教学中的探究 学科 英语 课题 Unit 3 A healthy life (Book 6) 教材 出版社 人民教育出版社 年级 高二 课型 阅读 学时 1课时 教学内容分析 在传统阅读教学模式中，阅读中的“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见的，而且教师和学生都更多关注的是答案，忽视答案的生成过程。因此，要提高教学效能，就必须变“强调答案”为“强调答案的思维生成过程”。这就要求我们在阅读的教学中必须要把“看不见的”思维的过程和方法清晰地呈现出来，以便更好地理解、记忆和运用所学内容。 阅读文本选自高中英语教科书选修六第3单元主课文，阅读部分是爷爷写给他孙子james的一封建议信，信中谈到了吸烟为什么会上瘾、吸烟对健康的危害,正文最后还附上了一篇如何戒烟的短文来帮助james戒烟。本节课采用任务型教学法，学生以学习小组为单位，根据老师的教学环节，在课堂中完成老师布置的各项阅读任务，以此建立对文章的理解，并且在老师的指导下要求学生画出思维导图上台展示。教学活动中要求学生用思维导图的形式把文章的篇章结构和各部分的关系呈现出来，这巩固了学生的学习成果，强化了阅读课的学习内容，进一步提高学生学习效果。 预设目标 知识目标： 1.通过阅读，达成学生对词汇和短语的强化和巩固。 2.通过scanning和skimming训练学生的阅读技能。 3.通过任务型阅读训练和思维导图的输出，帮组学生理清文章写作思路，篇章结构和各部分间关系。 能力目标： 在老师的指导下，通过小组讨论，思考，总结，能独立地运用“思维导图”描绘出阅读材料的框架，主旨大意，及各部分联系。 通过思维导图更直观地理解阅读材料，强化课堂所学内容，提高学生的整体阅读效能。 情感目标： 1.培养学生团队合作能力，分享劳动成果。 2.通过学习，让学生能够认识到吸烟是一种不良嗜好及对身体的危害性，激起学生自我保健意识，自觉抵制烟酒侵害和不良嗜好，养成健康文明的生活方式。 教学文本实录 T：Give greetings, and now let’s have a look at the pictures on the sree 1.Do you know when is No Smoking Day? 2.How mang people die from smoking every year? T: Now, Let’s turn to page 22. Just go through the title, the first and the last paragraphs. Answer me the following questions. Who writes the letter? To whom? What’s the Purpose? S: James’granddad. James. Grandad gives James some advice on stopping smoking. T: Ok, your answer is perfect. Now close your books, and imagine if youwere grandpa, What advice would you give to James. Now discuss with your deskmates and use a mindmap to draw a mind structure. Try your best and later I will choose someone to come here to talk about the mindmap before us. Three minutes. Hurry up. Three minnutes later. T: Ok. Time is up. Now I choose someone to come here. Who wants to have a try. S: Let me have a try. On the paper, y