课堂生成性教学案例（吕秋琳）.docVIP

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 新授 教 师 吕秋琳 单 位 新店镇利群小学 课 题 沙漠中的绿洲 生成性案例描述 一、初读自悟。 谁读题目？ 生：沙漠中的绿洲。 师：我知道你们把课文读了很多遍，是吗？“不动笔墨不读书。”拿笔，把你感受最深的句子划下来，写一写你的看法，聪明的学生一般会用几个词来概括，这样可以节约时间提高效率。 （师生读书。） 师：谁来谈谈你的想法。 生：…… 师：小小年纪居然有如此见解，我佩服你。 生：…… 师：你有一双犀利的眼睛，善于发现。 生：…… 师：你的话有深度，可以录入咱们班名言集锦。 生：…… 师：此刻，我终于知道哥伦布发现新大陆是怎样的兴奋，感谢你带给我惊喜！没有老师教也能想得这么远。 （学生针对书中内容回答，具体说了什么我记不清了。） 二、细读慢品。 1、感受不毛之地。 师：同学们，上有天堂美景，下有绿洲风光。你们想看看这是怎样的绿洲吗？ 生：想。 师：不诚心的我不带你去。 生：想！（大声） 师：你们想在这如诗如画的城市走一走吗？ 生：想！（大声） 师：如你们所愿。（出示课件1：风沙中城市图片，伴风沙声。） 师：我十分佩服同学们的勇气。告诉我你听到了什么？看到了什么？ 生：荒凉的沙漠，黄沙还有呼呼的风。 师：这是怎样的一个地方啊？用书上的一句话告诉我。 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 师：用一个词告诉我。 生：不毛之地。 师：（板书不毛之地，出示课件2：“不毛之地”四个抖动的大字。）什么叫“不毛之地”？有两个备选答案，A、这个地方没有一毛钱。B、这里寸草不生，荒无人烟。 生：选B 师：看来，根据字面意思去理解容易出错，理解词语最好的办法是？ 生：联系上下文理解。 生：查阅资料理解。 师：（出示课件3：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）谁来读出这里的荒凉？ 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 师：不错，但似乎还可以读的更好。 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 师：可以再读慢点儿，注意后面还有一个感叹号。 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 师：已经很好了，你留意了这个感叹号是吗？我给你提个醒你会读得更好，那就是感叹号，还是这个感—叹—号！想超越你自己吗？ 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 师：同学们，像他这样，读出这里的荒凉！ 生：（齐读） 2、建设美好家园。 师：面对荒无人烟的茫茫沙漠，面对让人绝望的不毛之地，同学们，我们还是离开这个鬼地方吧！据说中国就是一个美丽的国度，那儿有鲜花、绿树和小草，咱们搬到那儿去吧！身为阿联酋人的你，愿意离开吗？ 生：不愿意。 师：采访一下这位阿拉伯朋友，你为什么不走？ 生：我们要建设自己的家乡。 师：不愿离开的举手。 生：（全部举手） 师：那好，让我们携起手来，共建美好家园！你准备怎么做？ 生：我准备买来泥土，买来淡水…… 师：打断一下，我知道你是劳动模范，别累垮了自己，留点活给别人做吧！为什么要买泥土呢？ 生：因为这里的土都是咸的，长不出植物。 师：原来在我们身边随处可见的泥土居然是宝贵的财富啊！这下发财了。 除了买泥土，还要做什么？ 生：买来淡水。 师：买淡水做什么？ 生：浇花。 师：河水是淡水吗？ 生：是。 师：自来水是淡水吗？ 生：是。 师：我明白了，原来有些学生在教学楼下面玩自来水，那是在数钞票呢。 除了买土买水，还要怎么做？ 生：（书中句子） 师：还有呢？ 生：埋自来水管。 师：是一根吗？ 生：不是。 师：书上有个词。 生：纵横交错。 师：什么叫纵横交错？ 生：（答不出） 师：用手指画出来也行。 生：（在空中画） 师：（出示课件5：纵横交错的自来水管道图片）你们瞧，横着的、竖着的、交叉的，这些水管是花草们喝水的保障。 ............ 案例反思与启示 上完《沙漠中的绿洲》这一课后，我觉得这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容，用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学习效果。 首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。 接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生体会他们的付出；在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学