第三、四单元（张）.docVIP

四年级数学学科教案 第 三 单元 课题：乘法和加减法的两步式题 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1. 经历把两个一步计算的算式合成综合算式的过程，掌握乘法和加、减法的混合运算的运算顺序，培养学生细心计算的良好习惯。 2. 在具体情境中，让学生提出问题，并学习用综合算式解决，进一步体会数学来源于生活有应用于生活。 教学重点：掌握乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。 教学难点：把两个一步计算的算式合成综合算式。 课前准备：挂图、课件 思考与调整教学程序：　 思考与调整 一、先学提纲： 1、口算 12÷6= 30×4= 15＋75= 28－19= 540÷9= 350÷7= 420÷6= 18×50= 17＋26= 2、自学例题：根据题意分步列式，想想每个算式所表示的意思。你能把两个算式合在一起列成综合算式吗？想一想先算什么？再算什么？ 3、分步算式和综合算式有什么相同的地方和不同的地方？ 二、交流共享 （一）学情预判 预习1没有难度，是复习旧知，学生都会做。预习2列式没有问题，在解答综合算式的时候，学生也许不根据题意只会先算前面，再算后面，不懂算理。 （二）后教预设 1、交流预习单1 2、情境导入 你们到商店买过东西吗？出示挂图：看挂图，说说看上面告诉我们哪几个信息？ （让学生看图一一说说几样东西的单价） 3、交流预习单2 提问题：根据这些信息你能求出：买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？ 大家拿出预习单小组讨论，再交流： （1）3×5=15元，15＋20=35元 （2）3×5＋20=35元 （3）20＋3×5=35元 讲评：如果有上述三种算式，可让学生交流。如果没有第3种可引导学生列出 （1）说说第一种算法每一步分别表示什么意思？ （2）列这样的算式时是怎样想的？（帮助学生抓住题重数量关系来思考列综合算式。） 说说第2个算式先算的是什么？再算的是什么？ （3）再说说第3个算式的列式依据和计算顺序。 4、综合算式：比较这3个算式，它们有什么不同？ 指出：第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。而后面的做法其实是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式，综合算式在解答时，其实是有它的格式的。 比如：3×5＋20 （边说边板书计算格式，注意说清楚：先算什么，没算的移下来，2个“=”号要对齐……） 这种等式叫递等式，最后别忘了单位名称和答。 再指导20＋3×5的递等式计算，注意没有参加运算的部分要按顺序照抄。 5、．刚才我们用综合算式解决了一个问题，谁能再来试着列综合算式解答：买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少钱？请学生解答后，与刚才的算式比一比。两个算式在计算顺序上你发现了什么？ （一个乘在前一个乘在后，但在计算的时候都是先算乘，再算加或减的） 指出：计算的时候，我们并不是太讲究“先来后到”，而是更注意“论资排辈”。乘法一遇到加或减，就要充老大，都是轮到它先算。 三、反馈完善 1．学生完成第1题，老师巡视，注意发现问题及时给予指导。 2．改错，要求学生能清楚地说问错在哪里？以及如何解决？ 3．算一算，比一比（第4题）让学生先独立完成，再请几个报得数，注意如果有错的，帮助他检查是否是运算顺序出错了。 四、课堂总结：说说本节课你的学习收获。 五、作业 四年级数学学科教案 第 三 单元 课题：没有括号的混合运算两步式题 第 2 课时 思考与调整总第 课时 思考与调整 教学目标： 1. 通过自主探索，使学掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。 2. 通过估一估的练习，发展学生的估算意识。 3. 在解决实际问题的过程中，使学生感受学习数学的价值。 教学重点：掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。 教学难点：从解决实际问题入手，理解含有除法和加、减法的混合运算顺序的运算顺序。 课前准备：挂图 教学程序： 先学提纲： 1、说出下面每道算式计算的第一步。 6×3＋3 70－20×3 46－28＋4 提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？ 2、看书32页例题，想怎样求出一共付多少钱？其中已知什么，未知什么，必须先求什么？列出综合算式。思考如何计算？ 二、交流共享 （一）学情预判 预习单1是上堂课学的内容，学生解答应该没有问题，有少数学生可能会计算步骤出错，交流时再强调一下计算方法。预习单2在已有的知识基础上学习的，所以大部分学生应该会解答。 （二）后教预设 1、交流预习单1 2、情境导入： 1.在黑板上事先写好很多“5” 5＋5－5???5－5＋5? 5＋5＋5 5×5×5 5÷5×5???5×5÷5? 5×5＋5? 5×5