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微课程的设计和应用 还原一个真实的可汗学院 “1分钟”课程 微课程引发的学习革命 微课视频案例 :平行四边形的面积 可汗学院的发展历程 来自可汗学院一组数字 从微课视频到微课程学习 可汗的混合学习模式 什么是微课程 智能终端的迅速普及 学习终端的双重功能 学习终端:从政府供给到BYOD BYOD预示的个性化学习的愿景 混合学习方式 翻转课堂:一种混合学习模式 混合学习方式的全球进展 知识导航地图 可汗学院的小学4年级知识导航地图界面 从知识点到微学习活动 可汗学院8年级数学知识层次分类 语言类学科知识导航地图 微课视频设计 :孟德尔的豆豆是怎么帮助我们理解遗传学的 微课视频的设计步骤 微课视频开发的难点 理课类微课视频的设计 史地类微课视频的设计 语言类学科微课视频的设计 走出微课视频设计的误区 看一看:这些微课视频的缺陷 看一看:这些微课视频的缺陷(续) 微课视频的制作 可汗微课程的录制 可汗视频录制使用的工具 录屏软件-Camtasia-Studio界面 微课设计与应用:山东昌乐一中的做法 各环节说明1 各环节说明2 各环节说明3 各环节说明4 各环节说明5 各环节说明6 进阶练习的设计:滿十分前进 微课程学习的一个原型 可汗学院的学习分析系统 教和学基本要素与教学结构重组 教学流程再造 可汗课堂学习实验 学校变革:上海古美高级中学翻转课堂的实践 古美中学翻转课堂模式 课堂的翻转 作业批改系统 区域是如何组织开发微课视频的 挑战家教:常州案例 课堂案例:三位数被一位数除 摩课与微课程的思考 附录 微课程网址 微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式: 拍摄类 指利用视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课视频。 录屏类 指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。 鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点, 国际上优秀的微课制作一般都采用录屏方式。应用Camtasia软件,在PPT上加配音、字幕和练习,存儲为MP4制式,是最常用的简便方法 针对间周即将使用的学案二稿（假期已集中编写）和微课设计，骨干教师介绍编写和设计思路，同时将学案和微课修改任务分至各小组。 说明：备课组有大小之分 各备课小组将所负责的学案、微课设计采取由“青年教师骨干教师”的顺序逐人依次修改，形成定稿。 说明：⑴每个学案二稿修改量不低于1/4。 ⑵各备课小组依次修改时，用不同颜色标注或使用“批注”格式。 每位老师对定稿的学案和微课设计认真研究，完成个人课堂教学设计，以备集体讨论。 各备课小组采用说课形式，讨论学案和微课如何使用，并进一步修改微课设计，印刷学案。 说明： （1）集体讨论重点应放在教学情境设计、问题设计、学生活动设计上。 （2）进一步明确微课的类型和录制方式。 （3）集体研究要确定好下周研究课的课题、课堂观察点、授课时间。 根据微课设计定稿录制微课。 说明：根据学科、教师实际，可以集体录制共用，也可以个人录制自用。 各学科每周安排一节研究课，进一步落实学案和微课的使用研究 满十分前进 :学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以进入到下一个单元的学习,不准许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。 “满十分前进”的模式鼓励试验尝试，鼓励失败，但要求达到全部掌握课程的基本能力要求 初中数学的微课程学习结构原型样例 把视频带到教室，不用课本，没有授课，依靠Khan Academy上的软件，学生以自己的步调学习，教师要做的就是查看反馈表的数据，找出学生的问题，不再提“你有什么不懂,我来帮助你”之类问题. 知道孩子们每天花多长时间，看了那些视频，和他们在什么地方暂停，以及哪部分是停止观看的，他们做了哪些练习？有没有困难?关注点是什么？ 表格会用不同的颜色标注出每个学生的学习状况 学生 教师 教学环境 教学内容 环境 过程 目标 效果 教和学的本质是研究学生、教师、教学内容和教学环境等四个基本要素之间的关系. 教育目标的变革新和信息技术介入后四者关系发生了质的变化,传统的教和学关系分析不能解释这种新的关系,因此耍再造教学流程和重组教学结构 Khan学院在美国100余所中小学开展混合学习融入深度学习和协作学习的试验. 个性化学习 (Personlized Learning) 数据驱动的教学 (Data Driven Instruction) 基于完全掌握的学习 (Masern-Based Learning) 交互学习 (Interactive Learning) 古美高级中学是一所普通高中,2013年前,教师人心涣散，学生无心学习，家长怨声四起，教学质量低下。如何在四面楚歌中实现“中原突围”，如何提振教师和家