恐龙第二课时教学设计.docVIP

　 恐龙第二课时教学设计 教学要求： 　　1、通过课文，详细了解恐龙的种类、形态及生活习性。 　　2、激发学生勇于探索科学的兴趣。 　　教学重难点： 　　学习恐龙的外形、生活习性。 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： ?一、导入新课 1、 通过上节课的学习，我们知道了大约两亿年以前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙（跟我们一起板题，）今天，我们继续学习20课——（师手指黑板，生：恐龙） 　　2、老师知道你们对恐龙很感兴趣，今天，就让我们穿越时空隧道，回到两亿年前，真切地感受恐龙世界！ 　　3、来到恐龙世界，你看到了什么？你有什么感受？（数不胜数、难以计数、庞然大物 望而生畏 威风凛凛 千奇百怪 地动山摇等） 　　二、精读课文 　　1、（当生谈感受时，答到恐龙很多时，师：是呀，恐龙时代漫步于世界各地的恐龙的种类——很多，形态更是——千奇百怪。） 　　出示句子：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。 　　2、齐读这句话。（生读）读书就要这样：字字入眼，句句入心。 　　3、课文给我们介绍了哪几种恐龙呢？请同学们默读课文2——4自然段，在它们的名称下面画上横线。 　　4、生自学。 　　5、语文课堂既要书声琅琅，也要静思默想。同学们刚才在默读课文时，是否找到了有几种恐龙？ 　　书中依次介绍了 （生答，师板书）（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙） 　　（一）学习第三自然段 　　1、 鱼龙和翼龙是不是恐龙？交流。 　　（1）你从哪里看出他们不是恐龙的？ 　　（2）第3自然段告诉我们——齐读一句。那它们分别有什么特点呢？请同学们捧起你的课本，挺直你的腰干，亮开你的嗓门把这一自然段尽情地读一读吧！ 　　（3）你对鱼龙还是翼龙比较感兴趣？ 　　（屏显“鱼龙”图片）这是“鱼龙”。它有什么特点呢？谁来说说？齐读这句话。 　　（4）（屏显“翼龙”图片）这是“翼龙”，为什么叫它翼龙？可见，“翼”就是——翅膀的意思。再读读这句话，你有什么发现？（把——比作——，用——来比喻——，这里是用了打比方的方法来写的）齐读 　　（5）学到这，你知道他们各自生活的地点，那你应该知道为什么说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？思考得很深入。 　　交流：因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同。但恐龙是爬行动物，生活在陆地上，是陆地上的主宰者。而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。 　　齐读。 　　（二）学习第二自然段。 　　1、小结：看着板书，文本上写了——这些恐龙。 　　2、 交流： 　　（1）雷龙：这只雷龙长得怎么样？可以用书中的哪个词来形容它？ 　　出示：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？ 　　读词语。语文不是无情物，字词句逗都有情。你能边读边想象雷龙的特点吗？ 　　边读边想，这学习方法真好。 　　（2）雷龙到底有多大，从这句话能看出来吗？ 　　雷龙到底有多大呢？出示： 　　雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。哪些词语或者短语特别能说明它是个庞然大物？读 　　请大家比较这两个句子——（课件出示） 　　①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 　　②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。 　　a读一读，你觉得哪个句子更好？ 　　（讲解：一头大象在5吨左右，徐30公斤——）你想说什么？读 　　b你听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把——比作——，再一次说明它是个——（庞然大物）。这种方法叫做什么？（打比方）读 　　c作者用“作比较、打比方”的方法，把这个庞然大物写得活灵活现。以后，我们在写作文时，也要学会用这样一些方法来说明事物，学以致用嘛。 　　d、师：谁再来读一读这句话。你们听听，他描述的这只雷龙大不大？指名读、齐读。 　　e刚才我们是怎样学习“雷龙”的？学生交流。 　　首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”， 　　然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的， 　　最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。 　　（2）现在就请同学们按照上述步骤，先——再——然后——四人合作，共同研究一种你喜欢的恐龙，完成表格的某一行。 　　现在请同学们来汇报。 　　（1）你们研究的是哪一种恐龙？ 出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？ 　　A.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就说很长好不好？（不知道到底有多长了）介绍（这种说明方法叫做列数据） 　　B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） 　　（2）梁龙好长，把这种感受送到句子中去读一读。能不能再长一点。喜欢梁龙的站起