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如何培养学生进行自主互助学习及其意义 在英语教学中一直存在着“老师讲，学生学”，“老师输入，学生接受”的满堂灌现象。其效果是，学生成了课堂的配角，成了只掌握语法知识而不能用英语交流的学习工具，完全失去了语言的交际功能，大部分学生都在被动地学习英语。新课程改革不仅要转变教师的教学行为，更要转变学生的学习行为，培养学生自主与互助学习的能力。 所谓的互助学习就是在教师组织下或学生根据自己特长自行组成有一定人数的学习团体，学生之间有计划、有选择，团结协作，互相帮助，通过共同的实践、实验、操作、信息收集、处理、探究来获得知识的一种学习方式。互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过小组互助学习，学生参与学习的全过程，让每一位学生都学得生动活泼，人人都尝试成功的喜悦。在互助学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，不断提高课堂效率，增进学生友谊。长此以往，学生能形成良好的人际关系，能增强主动参与的意识，促进了学生个性的健全发展。 预习时的互助 课前预习是小学英语高效课堂的一个重要组成部分。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，甚至无视预习。最后在上课时对新知一无所知，学习起来感到很吃力。采用互助学习的方式，小组内先解决一些问题，如新单词的朗读、句型的理解等。另外，可以通过预习，对新知提出一到两个问题，这些问题是每个学生自己独立思考的。然后小组汇总，挑选出几个最有价值的问题，放在课堂上进行集体讨论。每一节课后都要进行评比，看看哪个小组读得最好，哪个小组提出的问题最有价值，哪个小组预习工作做得最棒。学生为了表现自己，会认真地进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，不但调动了学生的学习积极性，而且还大大提高了教学质量。 课堂上的互助 在英语课堂上经常需要同桌或者小组合作进行对话、表演等。这是对学生之间的默契和他们的英语知识掌握情况的考验，其根本就是对互助合作学习能力的考察。在对话、表演之前，同桌或小组必须有所准备。有些学生英语基础不扎实，口头表达能力较弱，表演起来很费力，这时候就需要同伴的帮助。而小组内的其他同学为了能圆满地完成表演的任务，都会很热心地帮助口头表达能力不好的同学。要通过合作表演，让学生们意识到，小组就是一个整体，每个人都是其中一员，不能因为某一个人说得不好就放弃他，这样的小组是不完整的。学生们需要逐渐养成这样的学习意识，这样才能更好地培养他们的互助学习能力。 三、练习中的互助 英语练习课一直是比较枯燥无味的。没有太多有趣的活动，大多数时间都是教师不停地在上面讲解，而学生一动不动地坐在下面听。但究竟有多少学生听进去了呢？有的学生是因为所讲的知识点都已经掌握了，所以不想听了；还有的学生是因为基础差，听不懂，索性就不听了。即使是请个别学生站起来讲解，还是不能调动所有学生的学习积极性。这样的练习课是无效的。可以采用一对一的帮扶方式，把各自的错题都呈现出来，相互讲解对方做错的题目，讲解完之后还可以列举出同类型的题目让对方完成，考察对方的掌握情况。这样一来，练习课就不再是单纯的“师讲生听”的无趣活动了，而是生生互动，共同进步的一种过程了。教师只要作为点播者，在学生们遇到自己解决不了的问题的时候，进行适当的讲解即可。 那么互助学习对班级和学生来说有什么重要的意义呢？ 1、互助学习是建设优秀班集体的前提保证 一个优秀班集体，离不开班主任的用心建设，更离不开学生们的互助合作。一些学生在学习方面有困难，而导致他们学习不好的原因有很多，有的是因为学习习惯不好，有的是因为学习方法存在问题。通过让优等生和学困生结对帮扶，学困生会在优等生的帮助下，努力端正学习态度，形成良好的学习习惯，慢慢地掌握一些适合自己的学习技巧。久而久之，学习成绩自然有所提高。而对于优等生来说，帮助学困生并不会耽误自己的学习，反而让他们对于很多的知识点掌握得更加的牢固。这对于他们自身成绩的提高是一种帮助，同时在帮助同伴的过程中还可以增强自己的语言表达能力。这是学生间的一种教学相长的效应，对全面提高班级整体学习水平无疑起着很大的推动作用。有的学生学习方面很出色，但在其他方面却表现平平，比如说打扫卫生，这说明了他们的动手能力以及劳动积极性不强。请班上的“劳动能手”介绍劳动的经验，带领全班同学一起投入到劳动的浪潮里去。学生们的劳动积极性高涨，劳动工作自然完成得很出色。在学生们互助合作的过程中，同学之间互帮互助，你追我赶，有助于形成团结互助、积极向上的良好班风，增强班集体的凝聚力和团队精神。 2、互助学习是健全学生人格发展的重要因素 如今，多数家庭中的孩子都是独生子女。从小，他们就在家人们的百般呵护下长大，在日常生活中形成了以自我为中心的各种处事方式,只会要求索取