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初高中衔接时期学生心理问题探析 摘要：初、高中思维方式、学习习惯的差异，造成了初、高中的衔接问题。高一新生的共性的心理问题：意志品质薄弱、失落感、自我中心主义、无所适从、沉溺网吧等问题，成为阻滞他们适应高中学习与生活的绊脚石，尤其值得探析。　　关键词：初高中衔接? 心理问题? 探析 　　初高中衔接时期是一个生理和心理遽变时期。大部分学生的适应性是很强的，能迅速调整，坦然过渡；也有一小部分学生由于种种原因，产生了一些心理问题，走过了一段黯然神伤的历程。以人为本，相信每一位学生的潜能与发展，是教育的永恒理念。关注这一“弱势群体”，探究心理问题的缘起，帮助他们走过这段不平常的心路，是我们的义不容辞的职责。本文选取几例初高中衔接时期具有比较普遍性、代表性的心理问题，予以剖析，以祈抛砖引玉。 　　一。失落感：光环淡却是失落 　　从小学、初中一路杀过来，谁没担过“一官半职”？想想自己在初中时是多么风光，何等“有作为”：一班之长，差不多每天都要站起来向全班发号施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然连小组长也没捞到一个……不知不觉中，一切都由“主动”变为“被动”，学习成绩也一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。——摘自学生作文《高一回眸》。　　这种“失落”心理，真是太普遍了。对于每一位能考上重点中学的学生来说，都有其可以值得称道的昔日“辉煌”。据一位细心的班主任作过统计：某班60名同学中，曾担任过班委、课代表职务的就有54人。可以说，他们都是教师的宠儿，同学的榜样。升入高中，原先的遥遥领先的成绩优势已不复存在，又不得不从原先的一方“霸主”变成平头百姓，自然也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了。“落差”的确太大了！大部分同学都能以一颗平常心找准自己的位置，而有一小部分同学则很难摆正心态，自怨自艾，自卑自怜，郁郁寡欢。其实，有这种“失落感”，正说明尚有一颗敏感、自尊、积极进取、不甘平庸的心，这正是大有作为的新起点。现在，很多学校都实行“自由竞选、轮流坐桩”的班级管理制度，只要正确定位、大胆锻炼、勇于探索，是金子总会闪闪发光的。　　这种“失落”心理，也反映出当今学生在遭遇挫折时心理脆弱的普遍性缺陷。造成学生心理承受能力较差的原因是多方面的。现在的学生大部分是独生子女，几辈人的娇惯，使其在成长过程中渐渐形成了以自我为中心的思维定势，稍有不如意，便小题大做。这类事件频频见诸报端，已成备受社会各界关注的热点。考入高中，特别是重点高中的同学，学业的优秀往往掩盖了其行为和心理上的“营养不良”，使他们成为心理品质上的“低能儿”：自私、狭隘；偏激、任性；极端敏感、意志脆弱、自我中心，等等。当学业的光环慢慢淡却，其各方面的缺点也渐渐暴露出来，而他（她）却无心理准备，于是如晴天霹雳、末日来临，甚至自虐或他虐。所以，正视挫折，增强“免疫力”，不仅有助于高中学习，而且将受益终生。 　　二。孤立感：学会做人天地宽 　　刚开学，我就带着一脸忧虑来到学校。我很少开口，总是要别人问我或提到我知道的话题时，才说几句。有时说到一半便没人听了，不知是继续说好还是停下来，真是尴尬。于是我趴在桌上，做一个忠实的听众，听着听着，便睡着了，得了个“瞌睡虫”的雅号，以后就干脆远离他们，真的睡觉去了。老师要我们毛遂自荐竞选班干部、参加社团组织和学科竞赛小组。我报了数学、英语课代表，英语协会、数学竞赛小组。因为英语、数学成绩不太好，便泡汤了，只剩了一个棋牌协会。后来，因为棋赛时与人大闹了一场，棋牌协会也没去了……看看现在的我，全身酸软无力，若不是凭着一只手垫在下巴下，只怕连头也抬不起来了。——摘自心理咨询室案例。 　　从生理的角度而言，人都有交流、渲泄、归属的需要；哪怕身处荒岛，也会自言自语或向花草树木倾诉。根据我们的调查，91.5%的同学内心都渴望与人交往，希望得到新的人际氛围的认同；然而，能如愿以偿的只有57.5%。相当一部分同学处在“想与人交往，却怕与人交往，也不善于交往；渴望友情，却不知道如何与同学、朋友友好相处；渴求理解，却不懂得去理解他人”的尴尬处境。“交往的剥夺”与“情感的剥夺”一样，都是一种极其严重的心理伤害。学会做人是立足社会之本，由此可见，人际关系的适应，也是一个不容忽视的问题。大多数同学会随时间的推移而逐渐融合到群体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定社交障碍的同学，因种种原因其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响其正常的学习和生活。 “外面的世界很精彩”，然而，对于这些同学来说，走出社交障碍的阴影，融入广阔的天地，也并非易事。首先，必须具备足够的勇气与自信，经常正向自我暗示，激励自己勇敢地迈出第一步，并坦然接受可能遭遇的挫折；其次，要学习交往的艺术：正视自己、宽容他人、真诚主动、不拘小节、学会倾听、学会微笑、学会欣赏（别人）。第三，要认真学习