数学兴趣教学体会.docVIP

低年级小班化数学兴趣教学的体会 低年级小学生正是处于爱玩的年纪，很多小学生不爱学习数学的原因是枯燥的数学课是很难引起他们学习兴趣。要想让低年级小学生喜欢学习数学，最主要的就是要激起他们学习数学的兴趣，让他们觉得数学课不是枯燥呆板的，而是新鲜有趣的。 兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习当中去，进而想尽一切方法去认识和解决数学问题。小班化教学，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中，注意采用形式多样的教学形式，寓教于乐，乐中求教，能大大提高了学生的学习兴趣。 数学知识融入游戏中，让学生在游戏中轻松学数学。　 陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”我组织了比赛说儿歌的小游戏。 “一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。同学们热情高涨，积极参与，“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。三只青蛙三张嘴……”把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。　 二、加强直观教学，培养学生动手操作能力,提高学习兴趣　　 　直观教学可以把抽象的知识变的直观、形象，让学生经历从形象到表象、由表象到概念、由感性认识到理性认识的过程，促使知识的内化。课堂教学中，我经常让学生利用已有或自制学具摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼等，收到了很好的教学效果。　 注重小组合作，共同提高 教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。 ?三、注重发挥小组评价作用。 在小班化教育的课堂教学中，多采用小组评价法对学生学习情况进行评价。例如：在学习长、正方形的认识时，我让学生利用手中的学具，想办法来探究长、正方形的特征。 让学生围绕这个问题展开讨论、操作。通过学生之间互相合作、人人参与，每个组都想出了证明的方法。其次，根据预定的目标，对各小组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是教师做出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，互相做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了量一量、比一比、折一折......等证明方法。再次，让学生进行评价的体验和验证，把评价结果反馈给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证实其真实性的过程中，进一步加深了对长、正方形特征的理解或掌握，培养了其创新的能力。 小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，。有的，是主动，是积极，是热情，是投入，更是全面的收获。