九上文言文复习教师版.docVIP

2014届语文中考复习 主备人：唐莺 组员：郑珍贵、季玉红、陈火兵 袁灶初中九年级语文备课组 初三语文学案作业 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 12 页 、 专题：九上文言文复习（一）[教师版] （一）★桃花源记（P182-184） 【基础复习】 一、请在括号内解释文中加点词。 晋太元中，武陵人捕鱼为（作为）业，缘（沿着）溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。①夹岸（溪水的两岸）数百步，中无杂树，芳草鲜美（鲜嫩美丽），落英（落花）缤纷（繁多的样子）。渔人甚异（对……感到诧异）之。复前（向前）行，欲穷（穷尽，走到尽头）其林。 林尽（完，消失，没有了）水源，便得一山。山有小口，仿佛（见不真切，隐隐约约）若有光。便舍（舍弃，离开）船，从口入。初极狭，才（仅）通人；复行数十步，豁然（开阔敞亮的样子）开朗（由狭隘幽暗一变而为开阔明亮）。②土地平旷（空阔，宽阔），屋舍俨然（整齐的样子），有良田美池桑竹之（这）属（类），阡陌（田间小路）交通（交错相通），鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉（都）如外人；黄发（老人）垂髫（小孩），并（一齐）怡然自乐。 见渔人，乃（竟然）大惊，问所从来，具（同“俱”，详细）答之。便要（ 同“邀”，邀请）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（都 ）来问讯。自云（说）先世避秦时乱，率妻子（妻子儿女）邑人来此绝境（与外界隔绝的地方），不复出焉（从这里）；遂与外人间隔（隔绝，不通音信）。③问今是何世，乃（竟然）不知有汉，无论（更不必说）魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋（感叹惋惜）。余人各复延（邀请）至其家，皆出酒食。停数日，辞（告辞）去（离开）。此中人语（告诉）云：④“不足（值得）为外人道（说）也。” ⑤既（已经）出，得其船，便扶（沿着）向（原来的）路，处处志（做标记）之。及（到了）郡下，诣（拜见）太守，说如此（像这样）。太守即遣人随其往，寻向所志（做标记），遂（终于）迷不复得路。 南阳刘子骥，高尚士（志趣高雅的人）也，闻之，欣然规（打算）往。未果（实现），寻（不久）病终。后遂无问津（探访、访求。津，渡口）者。 笔记 二、请依次用现代汉语翻译文中画线语句。 ①溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上落花繁多。 ②只见那土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路，交错相通，村落间能相互听到鸡鸣狗叫的声音。 ③（村中人）问（渔人）现在是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏晋两朝了。 ④（这里的情况）不值得对桃花源外边的人说啊！ ⑤（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处都做上标记。 【课文要点】 （一）文学常识 1．作者：陶渊明，一名潜，字元亮，世称“靖节先生”。东晋诗人，我国古代杰出的文学家。41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。此文作于宋永初二年（421年），作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。 2.成语： 世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津 （二）课文分析 1. 内容结构： （1）全文内容概括：渔人发现、进出桃源的所见所闻。 （2）文章以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，按发现桃林、进入桃源、做客桃源、离开桃源、再寻桃源的顺序，分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现桃花林的经过和沿途所见的绮丽景色。 第二部分（第2-3段）：写桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚（这是全文的中心）。 第三部分（第4-5段）：写渔人离开桃源后，再寻桃源不可复得。（这是故事的尾声） 2．陶渊明笔下的桃花源有哪些特点？ 宁静安乐，祥和古朴，美丽如画。主要表现在环境——优美恬静，生活——安定和乐，民风——淳朴好客，这里没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦平等，生活自给自足。 3．作者虚构这样一个宁静安乐的世外桃源的目的是：表达对黑暗现实的不满与否定，寄托作者的社会理想（对美好生活的向往和追求），也反映了当时人民对战争的厌恶和对和平劳动生活的追求。——主旨 （毛泽东《登庐山》中“陶令不知何处去？桃花源里可耕田”的诗句，充分肯定了陶渊明对理想世界的追求。） 4．文中写“太守即遣人随其往，寻向所志”、“南阳刘子骥欣然规往”说明了什么？ 说明了桃花源是一个理想美好的地方，充满着迷人的魅力，各阶层的人都非常向往，有力地表明了当时的人民对战争的厌恶和对和平美好生活的向往追求。 5．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 作者这样写的目的是暗示桃源是虚