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起步作文教学策略 ?内容提要：三年级是作文教学的起始阶段，新的语文课程标准对中年段的作文教学提出了具体的要求，当前三年级学生习作主要问题有：1、缺乏浓厚的兴趣。2、害怕作文，有畏难情绪。3、没有生活积累，无话可写。针对这些问题，笔者探讨了起步作文的几个教学策略：1、培养习作兴趣；2、降低写作难度；3、培养积淀素材的能力。 关键词：起步作文??主要问题??培养兴趣??降低难度??积淀素材????作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级是作文教学的起始阶段，当前三年级学生习作的主要问题：1、缺乏浓厚的兴趣。2、害怕作文，有畏难情绪。3、没有生活积累，无话可写。如何让三年级的作文教学开好头、起好步，这个问题显得非常重要，很有研究的价值。下面是笔者探讨起步作文的教学策略。 一、培养习作的兴趣 ???英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。笔者认为在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。 1、满足学生心理需要 ???学生写作后，迫切需要教师的评价，如果教师及时给予鼓励，学生会有满足感、成功感。因此，笔者认为，教师要粗改作文，及时将信息反馈给学生。由于，教师批改作文精雕细琢，费时又费力，几天之后，学生对修改过的作文仅仅是看看分数，这样又怎能提高学生的作文水平呢？教师快速地改完习作，让学生及时得到自己习作的反馈信息。从心理学的角度来讲，越新鲜的事物对学生的刺激越大，兴趣越高。???学生勤写日记，教师每天及时批改日记并讲评。日记比起习作来，更没有任何限制，不管你写什么内容，写多少字，只要学生能坚持写，就会有进步。我班的学生从一年级入学的第二个月就开始写日记，从“画一幅画，说一句话”开始，过渡到写几句话，直到写一段话，甚至是写出一篇文章。于是，我经常将好的日记在班上宣读或展览，还推荐到小广播站及各类刊物，甚至编成了作文集——《我长大了（一）》、《我长大了（二）》，学生看到自己的成果，看到了自己进步的足迹，写作积极性很高。据统计，我班学生49人，一年级第二学期时，有35℅的学生喜欢写日记，二年级一学期时，有50℅的学生喜欢写日记，二年级第二学期时，就有60℅喜欢写日记了，只有10℅的学生不太会写日记。不难看出，绝大多数学生，不再感到怕写日记，没东西可写，而是已经爱写了。而令我感到意外的是，有几个语文基础知识不好的学生，由于坚持写日记，我常常表扬他们，他们的日记还越写越棒了呢。这就说明有量变，才会有质变。 ???鼓励是提高学生兴趣的法宝，在学生还没有遗忘的时候，及时将信息反馈给他们，并及时给予鼓励，这样也就提高了教师习作教学的效率。 2、加强多元化合作交流 ???兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。教师要提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣。 ???师生之间的合作交流。我引导学生修改，既有拿出一篇文章来示范性地讨论，又有同学之间相互修改，还有学生的自己修改。这样让学生看到自己的进步以及同学的进步，对自己的写作能力越来越有信心，也就提高了写作兴趣。在引导学生进行习作修改时，教师要把握好中年级习作修改的重点──“学习修改习作中有明显错误的词句。”这主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句。而对于那些成人觉得不够妥当，但体现童心、童趣、童语的地方，老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，鼓励有创意的表达，不要用成人的要求来规范学生。斯霞老师曾给我们举过这样的例子：昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。她这样说，孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。因为在儿童时期，他们对阿姨等词的意义还不完全理解，只要他们不说“法国阿姨是男的”，她觉得没有什么关系。斯霞老师的做法对我们当前的习作教学很有启发。老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，不要用成人的要求来规范学生。习作修改，要主张多留少删，多就少改，多表扬少批评，这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。伙伴之间的合作交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。要多创造一些学生习作交流的机会。写之前，可以让学生先交流自己习作的一些想法，在交流中进行思维的碰撞，产生习作灵感。写完后，教师及时读出一些