跟“有技术，没艺术”说“NO”——《设置版面》教学设计.docVIP

跟“有技术，没艺术”说“NO” ——《设置版面》教学设计 《设置版面》为江苏省小学信息技术下册的第8课，出现在《word》这一单元的最后一课，是对word各知识点运用的检测，也是作品呈现的最终修改。《设置版面》是学生在学习输入、修改文字，修饰文章，插入表格、图片、艺术字和自选图形后的综合运用。 《设置版面》在教材中的内容分三块：页面设置（主要是方向和页边距的设置），分栏和美化版面（改变图片的大小和位置，复制自选图形）。内容比较简单，大部分操作技术，学生可以通过自学，小组协作或是知识迁移就能掌握。课堂的难点在于能让学生在掌握技术的同时能做出一个有艺术的作品。就是要让学生在掌握知识技能的同时，能提高自己的审美能力，完成的作品能更好地为我们的生活服务。 下面是，我对《设置版面》这堂课的教学设计，我是本着务实，可操作性强的想法来设计的这堂课，希望，能通过多看，多评，多修改的方式来改变学生“有技术，没艺术”的现状。 一、教学目标 1.知识与技能：掌握页面设置、分栏操作方法，掌握图文混排的技巧。 2.过程与方法：通过作品欣赏，体会版面的设置意义。 3.情感态度与价值观：进一步运用技术手段表达技术美、文章内容的美。 根据内容，有创造性地进行版面的设计与设置。 二、教学重点与难点 1．重点：学会页面设置、分栏的方法。 2．难点：改变图片在文档中的位置，做到图文混排。 三、教学过程 （一）气味引入 师：早上的空气真新鲜啊，让我们一起用力地吸进一口新鲜空气，好吗？（师乘机喷出桂花香味的香水）。 师：你们闻到了什么？ 生：桂花香。 师：好浓郁得桂花香啊。闻到这么浓郁的桂花香，你想到了什么？ 生：学校里的桂花树、虞山上的桂香园、《桂花雨》…… 师：同学们想到了很多很多，有的是记忆中的香气，有的是记忆中的形象，还有就是记忆中的文字。老师这里同样有篇关于桂花的文章想同同学们一起来欣赏一下。 （二）操作复习 师出示没有经过修饰的文章《桂花留香》：为了与记忆中的美能匹配，我们能对这篇文章进行一下修饰吗？ 生：能。 学生上机复习演示文字的修饰、艺术字、插入图片与自选图形等。（可几轮同学补充完整，但要求学生必须熟练操作） （三）自学新课 师：老师对你们的作品你稍微作了下修改后给大家欣赏一下。 师出示经过版面设计的作品《桂花留香》 师：这个作品漂亮吗？你觉得跟你以往的设计有什么不一样？ 生一边举例说明有何不一样，师一边板书：页面、分栏、美化 （为学生准备了《桂花雨》和一些关于桂花的图片） 页面 师：老师把页面设置成了横向的，这样，整个版面就基本上能一目了然了。那么同学们想不想自己来试试呢？ 生自学书本44页的页面设置，并在四人小组内交流学习成果。 师：除了方向的设定外，你还学到了什么？ 生：在“知识屋”里学到了页边距的设置。 生个别演示，师出示各种不同页边距设置的效果纸张。并提示，一般我们对页边距不做特别的修改，如果就差个一两行字就得换页了，那么，我们可以通过调整页边距的方式，可让页面既美观又实用。 分栏 师：但是一整篇文章看起来有点吃力，这回我们选择了可以给文章分栏设置。 生自学，找完成的速度最快且质量好的学生上机演示，学生完成对文章的分栏设置。并提示，在不同的情况下课选择不同样式的分栏形式。 美化 师：修改图片的位置，大小等可以让文章变得更美观，老师先请同学们自己来美化一下自己的作品。 学生修改图片的位置和大小。 师：小星星一个人呆在这个作品里觉得好孤单，好寂寞，那么，让尹老师当回孙悟空，让小星星分身好吗？ 师偷偷按住CTRL键拖出三颗小星星出来。（使学生产生好奇，刺激他们学习的欲望） 师：你们行吗？自己试试。 如果学生知道这个小窍门，那么由学生揭晓谜底，多数学生采用的是复制、粘贴的方法，你们，教师在卖完关子后教授用CTRL键可以达到复制的效果。 学生自己美化自己的作品，教师在巡视的过程中引导学生从不同角度去考虑问题，争取作品效果多样化。并及时发现优秀作品，加以点评。 （四）多样评价 学生把作品统一上传到教师机上，教师在刚才的巡视过程中已经有了一定的印象。 1.修改意见：先出示几个有待改进的作品让学生评价，并提出改进的意见。 2.介绍经验：然后出示几个优秀作品让作者谈谈他是怎么考虑的，让学生说说他好在哪。 根据同学的建议和优秀作品的作者介绍，修改自己的作品。 3.自评、组评和师评：在准备好的评价表上先自评，再小组互评，课后教师作出评价。 分类 自我评价 小组互评 教师评价 等级 （五）版面拓展 师出示一张报纸。 师：这么长时间里，我们都在努力美化一篇文章，究竟应该怎样美化像报纸这样一整个版面的内容呢？我们可以借助文本框等工具来使用，下节课，我们再来一起学习如何设置电子小报的整个版面。 本堂课的教学目标是能让学生对一篇文章进行图文并茂的设置，是一份电子小报的雏形