解决问题教学设计(二上).docVIP

解决问题 教学内容: 教科书二年级上册第63页例7及相关内容。 教学目标： 1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2、经历比、画、说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 教学重点：根据四则运算的意义解决问题。 教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 教学准备：口算卡片，实物投影仪，课件。 教学过程： 口算训练 3×2= 56-4= 4×3= 5×2= 80－6= 3×5= 71－6= 5×4= 6+34= 4×6= 55+20= 6×1= 1、一分钟计时口算 2、自我评价 二、探索新知 1、揭示课题 师：同学们，大家还记得我们解决问题是按哪些步骤进行的吗？ 师：我们想要正确解决问题，就必须按照这样的三个步骤进行。[教师板书解决问题的步骤]，今天我们这节课就一起来按照这三个步骤解决问题。[板书：解决问题] 2、教学例7 〔1〕出示例7 师：我们学校新建了几间功能教室，打算为音乐教室和实验室分别购买一批桌子，究竟要买几张桌子呢？大家愿意帮忙解决这个问题吗？好，我们来看看两间教室布置的要求。 [PPT： （1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？] 〔2〕明确条件和问题 师：谁来读一读？请同学们自己再仔细默读题目，边读边想从题目中你知道了什么？ 学生默读题目 师：谁来说说从第一题中你知道了什么？ 第一题有这样的2个条件[PPT：：条件下划横线并标出①②]，一个问题[PPT：问题变红]。 师：谁来说说从第二题中你知道了什么？ 第二题有这样的3个条件[PPT：条件下划横线并标出①②③]，一个问题[PPT：问题变红]。 师：比较我们找到的条件和问题，你有什么发现？ 其他同学有没有补充？ 师：他们真会观察。我们一起来看看，的确，问题都相同。都是求什么？（生齐读） 两题都是要求一共有多少张，该怎样解答呢？下面我们一起来分析分析。 〔3〕怎样解答 ①画图再现条件 师：这两题中的数字和问题都一样，那两题的意思一样吗？ 你有什么好办法把两题的意思更清楚地表示出来？（画图或摆学具） 老师觉得画图更方便。如果用 代替桌子，大家能用画图的方式把题目的意思表示出来吗？ 同学们你们都画完了吗？谁来展示一下自己的作品？[实物投影] 你是怎么画的？介绍一下。（若学生表述不清，师引导交流第一幅图：同学们我们来问问他：你的4排在哪里？每排画了几张桌子？） 他画的图和题目的意思一样吗？ 师：你画的图和题目的意思完全一样，你的图画得非常正确。 师：同学们你们画的图和题目的意思一样吗？同桌两人交换，检查一下。 ②对比图例分析 师：为了看得清楚，老师把同学们画的图搬到大屏幕上，用另一种形状来代替桌子。[PPT：展示两幅图] 师：大家看，这两题中都有4和5，为什么画出的图不一样呢？我们来比较一下，[P PT：比较下面两题]你能结合图说说这两题中4和5表示的意思吗？谁能指给大家看。 师：第1题的4在哪？第2题的4呢？第1题的5在哪？第2题的5呢？[学生在屏幕上指] 师：虽然两题的数字一样，但题目的意思不一样，画图真是个好帮手。现在我们是不是已经清楚的理解了题目的意思了？大家能不能根据这个图正确列出算式呢？ ③独立解答。 a.师：请同学们在答题卡上独立列式计算。 b.师：第1题怎么列式？第2题呢？[板书：5×4=20（张） 5+4=9（张）] c.区别两题 师：都是问一共有多少张桌子，第1题用的什么方法？第2题用的什么方法？奇怪，问题一样，为什么解答的方法不同呢？下面我们以4人小组为单位结合图相互讨论讨论好吗？ 师： 第1题求一共有多少张就是要把4个5加起来，所以用4×5进行简算，第2题求一共有多少张就是要把4和5合起来，所以用4+5来计算。 〔4〕检查解答是否正确 a.师：算式我们已经列出来了，下一步我们应该做什么？ 你打算怎样检查？先检查什么？再检查什么？ 师：要检查是否正确解决了问题，要先检查画图，看看图和题目的意思是不是一样；再检查算式，看看算式和图的意思是不是一样。最后检查得数对不对。 b.教师和学生按上述内容进行检查。 师：这个题目的算式已经列出来了，我们是不是也应该来检查检查。其实我们刚才已经对这题的图和算式进行了检查