认识面积（陈清）.docVIP

长方形和正方形的面积 南通市郭里园小学 陈清 教学内容： 教科书第74~77页。 教学目标： 1、通过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、在学习的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重、难点： 认识面积的含义。 教学准备： 相关课件。每桌一个信封，里面有耕园，茂源的平面图一张，一张蓝色纸条。 教学设计： 一、互动导入 同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？ 感谢大家的热烈的掌声。 热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？ 也就是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面。 二、认识面积。 伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。 谁想摸一摸老师的手掌面。（在走道中，2-3名学生摸一摸。）比较这两个手掌面，谁得手掌面大，谁得手掌面小？ 手掌面有大有小，你能在课桌上找到比手掌面大的面吗？ 你在教室里能找到比课桌面更大的面吗？ 刚才我们找到了手掌的面，数学书的封面，桌子的面等，并且这些面有大有小，我们把物体表面的大小叫做面积（齐读、板书）。例如， 手掌面的大小就叫做手掌面的面积。（课件出示，齐读。） 你能说说什么是教室地面的面积吗？（课件出示：（ ）是教室地面的面积） 你还能说出什么面的面积吗？（课件出示：（ ）是（ ）的面积。） 下面请每个同学举个物体表面面积的例子，说给你的同桌听一听，同桌两位同学再比较举例物体表面面积的大小。 同学们说得真好！老师这儿有两张纸，一张是——长方形，一张是——正方形。你能看出这两个图形的大小吗？ 正方形和长方形是我们学过的两个平面图形，看来，平面图形也是有大有小的。我们把平面图形的大小也叫做它的面积。（完善板书：物体表面或平面图形的大小叫做面积。） 今天我们就来认识面积。（板书课题） 三、比较面积的大小 1、用眼观察 （出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。） 同学们学得真不错，不但认识了物体的面积，还能比较物体面积的大小。瞧！这是从同一幅中国地图上描下来的四个省的地图。你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？ （四川省的面积最大，江苏省的面积最小。） 刚才我们都是通过用眼观察来比较物体面积大小的，这种方法叫做——观察法。（板书） （出示校园平面图。）我们美丽的校园坐落在濠河之畔，瞧！这是我们学校的平面图，你能选择其中两个图形，比一比所占土地面积的大小，并和你的同桌说一说吗？ （同桌交流后班级内交流。） 2、重叠法、测量法 （如果学生不提出来就加以引导。）你能比较出耕园和茂园占地面积的大小吗？ （看不出来。） 怎样比较这样看上去面积差不多的两个图形的面积呢？还能用观察法比较出来吗？你们能不能想想其他的办法？ 老师为你们准备这两个长方形，同桌两人一起解决这个问题。 学生在小组内活动，教师巡视。 组织反馈：①将两个长方形重叠在一起比较面积的大小。②用同一张纸条去量一量，比较两个长方形面积的大小。 （板书：重叠法，测量法） 3、数方格 （出示想想做做3，没有方格）在我们学校的对面是美丽的濠东绿地，中间有几个这样形状的花坛，你能比较出哪个图形的面积大一些吗？ 引导学生用已经学过的方法（观察法、重叠法，量一量，借助纸条比较）进行比较，能比较出它们面积的大小吗？ （不能。） 那你能想出一个好办法比较出它们面积的大小吗？可以小组讨论讨论。 （如果没有人说出方格）知道方格纸吗？方格纸上的格子就可以帮助我们比较出它们面积的大小了。老师给你们一些提示，如果把这些图形放在方格纸上（出示方格），现在你能比较出它们面积的大小了吗？ （生数格子后交流汇报，白板演示梯形的转，拼。） 4、周长和面积的区别 （隐去三个花坛）濠东绿地风景优美，有很多市民会来到这里锻炼身体，陈老师也经常去，喜欢沿着这个花坛四周走上一圈，你能描出老师走的路线吗？ （学生描。） 我们描出的这个图形的一周边线的长度就是这个图形的——边长。 粉红色的这一块的大小是这个图形的——面积。 一个图形的边长和面积是两个不同的概念，我们在学习时要把它们区分开来。 四、拓展深化 1、同学们学得真好！下面我们来做一个游戏，好吗？ （出示遮盖着的两个图形）老师这个这儿有两个图形，第一个图形一共有4格，第二个图形一共有6格，你能猜出哪个图形面积大一些吗？ （第二个图形的面积大，它有6格。） 究竟哪个图形的面积大呢？想不想看看这两个图形？（出示两个图形）为什么4个的图形面积反而大呢？ 看来，用数格子的方法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。 2、（出示思考题）为了使濠东绿地更加美丽，要在里面要建两个这个形状的喷水池，要在水池底部铺上同样