我们要做幸福的研究者.docVIP

我们要做幸福的研究者 教师成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要 教书育人的，哪有时间去搞研究呢？搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表 多少论文，开展多少 课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现 问题、分析问题、解决问题的意识和 能力倾向。教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的 教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在 教学 活动和 日常 生活中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。教师教育的对象不是静态的，而是动态的， 孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行 反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去 探索出一些对教育教学活