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运用之妙 存乎一心 ——潘小明集合概念教学片段赏析 【案例】 师：今天老师想请小朋友们来帮我解决一个实际问题。（师出示题目） 学校准备举行一场别开生面的运动会，三（1）有7名同学报名参加了跳绳比赛，5名同学参加踢毽比赛。三（2）、三（3）也分别派出了7名同学参加跳绳比赛，5名同学参加踢毽比赛。请问三年级一共有多少人参加了跳绳和踢毽比赛？ 学生拿出纸和笔认真计算。（很快一只只小手举了起来，个个脸上写满了自信。） 师：谁愿意上来板演？ 生 1：（5+7）×3 =12×3 =36（人） 师：大家有不同意见吗？ 生2：我还可以这样算：5×3+7×3 =15+21 =36（人） 师：你们认为这样做对吗？ 生纷纷点头表示赞同。 师：你们有没有调查过到底是那些人参加了比赛呢？（师出示了三（1）班同学参赛名单。） 三（1）班参加跳绳比赛：李明、王红、陆小芳、吴燕、姚婷婷、范佳明、成栋 参加踢毽比赛：史玉明、张李权、王浩、陆笑笑、江楠 师：这是一份三（1）班学生参赛情况的名单，三（1）班有多少位同学参加了这两项比赛。生1：5+7=12（人） 师：好，接着我们再来看一下三（2）班学生的参赛名单。 三（2）班参加跳绳比赛：陈栋、吴佳佳、成俞佳、马益敏、张昊天、何杨、周豪亮 参加踢毽比赛：姜萧裴、吴佳佳、姜添宇、何杨、马益敏 生仔细观察（这时学生才意识到刚才的答案是不完善的） 师：发现了什么没有？ 生1：我发现吴佳佳、何杨这两人不光参加了跳绳比赛，他俩还同时参加了踢毽比赛。 生2：不对，还有马益敏也重复了，所以有3个人同时参加了两项比赛。 师：是呀，小朋友们观察的真仔细。那么三（2）班有多少人参加了比赛?并说明理由。 生1:我认为应该这样做： 5+7=12（人）12－3=9（人）因为有三人重复了，所以为了避免重复还要减去3人。 生2:我还可以这样做：吴佳佳、何杨、马益敏这三个人出现了两次 所以参加活动踢毽比赛的人数我就当做两人来计算：7+2=9（人） 师：两个人都说得有道理。下面是三（3）班学生的参赛名单。（出示名单） 三（3）班参加跳绳比赛：姜小宇、赵鹏程、陈玉树、周一凡、李秋杰、姜子逸、唐金金 参加踢毽比赛：周凡、李秋杰、赵鹏程、姜子逸、陈玉树 师：三（3）班有多少人参加了这两项比赛？ 生：有7人。5+7=12（人）12－5=7（人） 生：还可以直接写7人。因为参加跳绳比赛的7个人当中已经完全了踢毽的5个人。 师：这样算来三年级一共有多少人参加了这两项比赛? 生：是12+9+7=28(人) 师继续追问：这道题还有其它答案吗？ 生1：如果三（1）班也重复一人的话，28还要再减去一人等于27人. 生2：如果三（1）班踢毽的人数和跳绳的人数完全重合，就是28减去5人等于23人。 生3：如果三个班踢毽的人数都和跳绳的人数完全重合，那么我应该从刚才算到的23人里面再减去2等于21人。 师：有比这更小的答案了吗？ 生：这个数是最小的了，因为三个班踢毽的人数已经完全和跳绳的人数重合了，不可能再少了。 师：也就是三个班参加比赛的人最少共有21人，那么最多会是多少人呢？ 生：假如一个人也不重复的话，就是我们一开始算到的答案，最多是36人。 师：看来这道题的答案还真多呢？到底有多少个呢？ 生：大于等于21人小于等于36人这人范围之内都行。 师：小朋友们真爱动脑筋！ …… 【解读】 集合的教学一般在初中涉猎，高中较为全面的讲解，现在将这一内容挪至小学是一种大胆尝试。让我想起郑毓信教授在一次讲座中的真实举例：20世纪60年代，一个数学家的女儿由幼儿园放学回到了家中，父亲问她今天学到了什么?女儿高兴地回答道：“我们今天学了‘集合’。”数学家觉得要学习这样一个高度抽象的数学概念，女儿的年龄实在太小了，因此就关切地问道：“你懂吗?”女儿肯定地回答道：“懂!一点也不难。”“这样抽象的概念会这样容易懂吗?”听了女儿的回答，作为数学家的父亲仍然放不下心，因此就追问道：“你们的老师是怎么教你们的?”女儿回答道：“女教师首先让班上所有的男孩子站起来，然后告诉大家这就是男孩子的集合；然后，她又让所有的女孩子站起来，并说这是女孩子的集合；接下来，又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合……最后，教师问全班：‘大家是否都懂了?’她得到了肯定的答复。”这位幼儿教师的教学方法没有问题，深入浅出的道出了集合的概念，随后的一问却让人深思。父亲就决定用以下问题作最后的检验：“那么，我们是否可以将世界上所有的匙子或土豆组成一个集合?”迟疑了一会儿，女儿最终作出了这样的回答： “不行!除非它们都能站起来!” 在本节课中学生对集合的理解是否也止于此呢？显然不是，教师通过架设问题让学生在解答问题过程中不断充实条件，制造一个个认知冲