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学生数学学习的过程 王振铁 （兰州市六十八中学，兰州，730097） 摘要：学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，也可以说是一种再创造过程 关键词：做数学 再创造 螺旋式 数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动来实现。因此，数学学习的主题应当是基本的、重要的数学观念，数学思想方法和数学活动（如《标准》中所列举的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、应用意识等），而不是单纯的数学事实。而对上述主题的学习应当通过对具体数学知识的了解、应用、思考、表达等学习活动过程来进行。　　 从本质上说，学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程：他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去建构对数学的理解。　　 因此，学生数学学习的过程可以说是一种再创造过程，而且是真正意义上的再创造（主观意义上，非客观意义上）：学生从事对数学知识的提炼和组织---通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复；再把数学放到现实中去加以使用。在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程以及活动方式的反思至关重