“自主体验式”的几点思考.docVIP

“自主体验式”教学的有关思考 情景渲染，新课引入——数学课堂教学的致胜关键 在这里运用“情境渲染”策略，联系实际，创设学生感兴趣的生活情景，激发学生的学习需要和动机，这是“自主体验式”学习的启动阶段。引发其体验的愿望和需求，让学生很快进入这种情景，去感受，去体验，去探索。建构主义十分强调学习环境的设计，认为学习必须在一定的情境中进行，在一定的活动中进行，在一定的需要中进行。 自主体验，生成新知——数学课堂教学的闪光之点 生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。教师为学生创设适宜的情景，既能把学生置于一种主动学习的状态，又能把学生引入一种要求参与体验的状态，使学生的思维活跃，智慧的火花不断闪现，生成就会变为现实。 第一种教学设计是按照学生的认识顺序一步一步传授新知识。学生处于被动的接收地位，缺乏对新知产生的主动探究和深刻体验。 第二种教学设计采用了“自主体验” 的策略。建立在学生熟悉的知识基础上，由学生自主完成的一种设计，使学生在复习巩固的基础上，体验生成新知识，不由自主的比较了一元一次方程和一元一次不等式的解法，由于是学生在自主体验中发现新知的，所以有成就感、印象深。 在平常的教学中，对于定理、公式的教学，很多老师是采用第一种教学方法，思路清晰，但结论不是自然生成的，而是通过归纳得到的。这样久而久之，学生感觉数