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第八单元 解决问题的策略 （1）整理信息的策略 教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法； 2、整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点：学会整理信息的策略。 教学难点：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学准备：小黑板 例题图 教学过程： 一、预学 （1）谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）今天我们来研究解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） （2）创设情境，导入新课： 出示例题图。提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？ （3）预学自问：出示预学单： ◎看图后你了解了哪些信息？根据这些信息你可以提些什么数学问题？ ◎根据这些信息你可以提些什么数学问题？ 自问：我还有什么疑惑？我还想知道什么？ 二、释疑： 1、检测质疑： （1）你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？大家试一试。交流。 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 （1）列表的方法： （2）画箭头的方法整理： 3本 18元 5本 ？元 （3）画线段图（图略） （4）比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。 2、解决问题1：小华用去多少元？ 让学生先独立解答，再交流。 （1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价 看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价 （2）根据线段图，你能否想出别的解法？比如：18＋6×2=30（元） 指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。 3、问难质疑：你还有什么疑问？ 三、应用 = 1 \* GB1 ⒈当堂检测： ※解决问题2 （1）提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？ 学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。 交流：18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本） （2）比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 校对以后，让学生观察，然后说说你发现了什么？ 2、反思扣问： 今天这堂课你有什么收获？还有什么不理解的地方吗？ 3、巩固练习 （1）“想想做做”第1题（字典图）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。借助“15×28” （2）“想想做做”第2题（购球情境）。 问：读一读老师说的话，如何理解它？完成书上的表格。并逐一解决。 交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？ 四、课堂总结 通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？ 五、布置作业： 完成第67页第3、4题。 （2）解决问题的策略 教学目标： 1、通过学习，进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略 2、掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力 3、在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。 教学重点：列表解决类似求两积和（差）的实际问题。 教学难点：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学准备： 例题图 教学过程： 一、预学： （1）情境激需： ※创设情境，导入新课： （1）昨天的课上我们学习了解决问题的策略，谁来说说解决问题具体的策略有哪几种？（列表，画箭头，画线段图等） （2）用这些方法，可以使信息看得更清楚就更方便我们的解答了。其实，昨天解决的问题主要分两类：归一和归总。 （2）预学自问：出示预学单： ◎看书P68例题，思考：题里提到了几种树？根据问题依次把信息填入表格。 ◎根据第一行的信息可以求什么？怎么求？这个算式写在哪里更合适？ 自问：我还有什么疑惑？我还想知道什么？ 二、释疑： 1、检测质疑： （1）完成“想想做做”第1题。 （2）提问：第2行的信息可以求什么？算式写在哪里更合适？ 指名读问题，说说怎么求该问题？有没有别的解答方法？ （3）指名说说这题的解题步骤。 2、问难质疑：自己尝试着解决“试一试”，还有什么问题吗？ 三、应用 = 1 \* GB1 ⒈当堂检测： “想想做做”第1题： （1）这份表格需要设计几行？ 根据每一行的信息，分别能求出什么问题？写在相应的行。 再回答书上的问题。 (2)你还能提出什么问题？选几个学生的问题让大家解答。 (3)边读题边整理表格，整理完之后再解答交流。 四、全