单云德：初中语文骨干教师培养工作.pptVIP

初中语文骨干教师培养基地工作汇报 主持人：金汇实验学校 单云德 2013-12-18 培养目标 1、学员能对初中语文教学中语文教学内容的准确把握与有效实施。 2、学员能将“新基础教育”理论由了解、认同，到实践与初步内化。 工作目标 1、语文基地“学习经典-现场研讨-课题提升”培养模式的总结。 2、基于培训基地的形式进行“新基础教育”课题成果推广的实践研究。 1、如何提升与转化 ——教学压力大，节奏紧，琐碎的事情多，影响到对于教材的思考和研究，有时无法静下心或无暇钻研教材。 ——希望通过培训能够提升新的教育教学理论转化为操作实践的能力 2、如何突破个人发展瓶颈 ——这几年，我似乎进入了个人发展的瓶颈期，教学实践中没有新鲜血液的注入，也缺乏让我展示、挑战的舞台。 ——算一算，也教了十一年书，二期课改前后的课本也都上过，但是现在越来越感觉到，自己不会教书。每天上讲台时都有中忐忑的心理。 3、语文教学内容与教学环节 ——语文教学内容确定后如何在教学环节中得到合理、高效地达成或实现。 ——如何在互动的过程中流畅地生成教学内容，并推进教学进程。 4、语文教学模式与教学结构 ——语文课是否也可有一些教学模式或具有普适性的教学结构，如果可以，应该是怎样的。 ——如何让我的语文课有效？课上了很多，是否有效？能否有一个什么可供操作的程序来检测自己的课堂。 5、语言与思维训练 ——语文味与思维深度 ——课堂思维的深度：上好一节语文课不难，如何上好一节有思维深度的语文课。 6、汉语与文学 ——可以上构思巧妙的课，可以上平实、扎实的课，但是把课上出美感来却很难。 ——上文学作品常常在焕发学生联想、入情入境的环节常常效果不佳。 7、如何提高古文教学效益 ——文言文如何持续学生的兴趣和效果。 ——文言文在教材中的一些知识点有待商榷； 8、作文教学的序列性 ——作文指导有序化：包括作前指导、训练体系和课后评价。 ——如何去开发我们的写作资源，写什么仍然是我们学生作文困难的一个原因。 ——作文批改的方式仍是教师批改为主，有时也让学生互批，然后自批，怎样让作文批改有效？ 9、语文作业的设计与落实 ——课堂上有时学生表现积极性强，思维活跃，但是课后作业反馈仍然存在知识点没有落实，说明课堂教学还是没有落到实处。 ——如何在教学任务繁杂的情况下，面对班级学生数较多、层次差异大的状况，巧妙兼顾到各个层次的学生，并在课后作业中实现分层。 10、如何指导学生课外阅读？ ——公布一下读的书目，然后让学生读，再写写读后感。一般是这样。怎样把读的书目根据学生的年级列出书目，然后如何指导学生读，如何让学生爱读，读出名堂来。 11、语文综合学习 ——语文综合活动对不同程度学生的可实行性、可操作性。 ——在如何鼓励学生自主、合作、探究性的学习方面非常缺乏经验。 ——“口语交际”教学，一度忽略，也没有实践研究过。 12、教-学-考矛盾与解决途径 ——部分学生语言表达，理解能力从课堂反映都不差，但是试卷反映却总是无法展现最佳的水平，这种情况的原因是什么？ 13、课题研究 ——课题研究的过程需要精致化、系统化的指导； ——在教学实践和教学科研之间，尚没有找到很好的结合点，因此，尚未形成个人独特的教学风格。 ——结合我着手开展的科研课题，得到专家以及伙伴的支持，拓宽个人的思路。 14、如何帮助学生提高语文素养 ——学生语文素养的形成是如何的，语文课堂对学生语文素养提高的价值和帮助在哪里。 ——在目前的教育环境下，想办法让学生热爱语文，热爱阅读，热爱写作，常常收效甚微。 15、学生差异与后进生教育 ——我所在的学校是普通公办初中，所教授的班级是普通平行班，所面临的学生的层次有高有低。上课时，有的课堂薄弱生比较容易走神、内向、沉默，一节课如何做到两头关注两头都有质量比较不容易。 ——如何有效提升学生参与的度、量和质 1、先进理念与教学实践的转化 先进的教育价值观、学生观、语文的育人价值如何转化为教师的课堂行为。这涉及到理论与实践结合与转化的问题。 2、语文教学内容有机化与评价 有机地落实初中语文教学内容的实践研究，如何在不同文体教学中落实语文知识，提高语文能力，整体提高语文素养 . 3、语文学习策略与教师指导 提升学生“言语自觉”的水准。所谓“言语自觉”，就是指自觉运用祖国规范的言语来表达；自觉反思自己的言语行为；自觉测试自己掌握言语能力的水准。以“言语自觉”来提升学生的语文素养。教师的指导如何跟进？ 有机研修的“顶层设计” “12字”培养策略：“学习经典-现场研讨-课题提升”。 学习经典、走向前沿； 现场研讨，实践智慧； 课题提升、形成风格。 有机研修的“中层设计” 两年培训按“三阶段”推进： （1）夯实起点：学习经典、剖析课例（2012学年第一学期） （2