角的度量讲稿.docVIP

从“角的度量” 看测量教学 （备注：第四点为机动内容，可讲可不讲） 今天这节课是江苏省江阴市实验小学的强震球老师执教的，曾获全国第八届课堂教学大比武的一等奖第一名。这节课有许多人上过，包括贲友林、华应龙等名师，但强震球老师从揭示知识的本质入手，对这堂课的教学给出了一个全新的、令人难忘的诠释。 测量是空间和图形中一个重要的部分，而这个内容里面有很多的东西非常难，比如说角的度量。今天我们就来解剖这节课，讨论一些关于测量教学的问题。一、角的度量教学的现状和原因（字幕）： 许多老师都教过角的度量，一般是这样教的：首先认识量角器和角的的计量单位“度”，接着教学量角的方法“对点、对边、读刻度”，最后就进行大量的练习。 但是象这样的教学经常遇到的问题有三个，第一是学生不会摆量角器，顶点和中心、零刻度线和角的一条边很难同时达到要求，最极端的错误是明明角在这里，量角器竟然会放到角的另一侧，也就是说角不在量角器的范围里边。第二种错误是摆好了量角器也不会读刻度，内圈和外圈分不清，70度读成110度，遇到65度这样的角更难理解，学生会读成75度、125度、115度。而第三个问题，整个课堂中灌输的味道实在太浓，学生真的成了接收灌输的容器。 产生这些问题的原因不能归结于我们自己讲解不清，指导不细，训练不够，我认为最根本的原因是学生对于量角器的本质不太明了。（字幕）学生不明白“量角器就是单位小角的集