新课程背景下小学数学模式探索胡崇惠.pptVIP

立足常态 研究有效 立足常态——把教育理念、教育思想、学科知识和教学方法，通过课堂教学的方式进行转化，即回归教育本源，体现教师的价值。 研究有效——研究有效教学的真谛，理性分析课堂教学的变化，实施有效课堂教学的追求，构建真实的课堂教学，实现教学的和谐，让课堂教学成为鲜活的、发展的、动态的、师生共生共荣的载体，成为师生生命价值、情感交流、知识构建、心灵碰撞、创新新阵地的生态乐园。 和谐 即有效 心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。构建和谐课堂 追求有效教学 一、强化以人为本的服务意识，创造和谐的教育环境。 二、创设民主平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 三、协调团结合作的生生关系，焕发和谐的学习生机。 实现有效教学解决五个关键问题 一、为了每一位学生的全面发展（把握教学目标） 二、追求数学教学的“本源”（教学内容） 三、探索师生生命充分绽放的有效课堂 （教学过程） 四、努力营造“合作交流、自主探究”的 互动交往课堂（关注学习方式） 五、构建信息技术环境下的多彩课堂（媒体影响） 关于教学目标的制定 课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表现在： ①把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；  ②关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的，也难于企及的。  现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。这实在是了不起的进步，它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。  牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，教学目标是引领整堂课的指针，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提，是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。确定知识与技能方面的目标，要准确、具体。 所谓“准确”，就是严格对照课程标准和教材，既不任意拔高要求，也不随意降低标准。例如，“升和毫升”的教学目标只是“认识”，就不应定位为“掌握”；“长方形面积的计算”教学目标是“掌握”“运用”，就不能降低成“理解”。 所谓“具体”，就是指教学目标的表述应具有可操作性。教材的例题以及习题可以清晰地显示出知识点，这些知识点与教学目标存在对应关系，不应随意增减教学内容。制订教学目标，还要关注发展学生的数学思考，提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度。教师可以根据教学内容的特点，结合自己的认识和理解，确定在一节课中有所侧重地体现某一方面的目标。要防止制订目标一味求全，以免使课堂成为包罗万象的大染缸。 追求数学教学的“本源”（教学内容） 1、关于用教材教的策略 （即读懂教材、研究教材、吃透教材） 课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。 （1）认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 （2）创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 (3)创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践