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关注学生内在需求 服务学生自主发展 黄洪忠（江苏省海门市东洲中学　226100） 清代思想家魏源说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”学生是数学课堂教学活动的主体，它也是一个鲜活的、与时俱进的、切合实际的、又是信手可得的教学资源。本文主要通过笔者多年来初中数学课堂教学实践经验的总结及发现的实际问题，探讨初中生数学学习过程中的内在需求，以便更快适应当今数学教学服务于学生自主发展的需要。 一、情感发展需求。 研究表明，学生数学学习的情感态度主要包括“了解数学的价值”、“对数学的好奇心和求知欲”、“学好数学的自信心和克服学习过程中困难的意志”、“养成良好的数学学习习惯和科学态度”四个方面。这些方面对于学生而言，不仅在学习某一数学知识时获益，也是他们形成终身学习习惯的基础。 例如，合作交流是新课程数学课堂教学倡导的学习方式，我们可以发现，学生与同伴的合作交流过程中，不但在学习某一数学知识方面有所收获，而且在他们的情感态度需求方面也有所收获：学会了尊重他人，认识了个人与集体的关系，培养了求真求实的科学态度，养成了愿意与人交流的习惯，提高了善于与人合作的技能。 二、价值认同需求。 我们注意到：历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构。新课程教学需要我们把数学