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我们离好的体育课还有多远 教育部中小学体育教学指导委员会副主任 北京师范大学体育与运动学院教授 全国中小学优质课体育评审组专家 毛振明 2009年4月24日 体育课的理解: 头脑中要有好体育课的方向标: 《体育与健康》是“体育为健康” 体育课必须让学生学会提高技能 体育课必须不断提高学生身体素质 体育课必须教会学生锻炼身体方法 如果这里有错误，我们离好的体育课就会差之千里，就不可能有好的体育课! 方向标的错误: 1、把体育理解为“玩”（小学低年级除外） 2、把体育理解为健康教育 3、把体育理解为休闲娱乐 4、把体育理解为枯燥的锻炼 教学内容: 教学内容是好的体育课的灵魂: 可深入学的内容 锻炼意义大的内容 有趣味的教学内容 有其他意义的内容 （其他意义的内容有：“药”和“副食”，但目的要明确，特点要突出） 教学内容的错误: 1、没的学的内容 2、没有活动量的内容 3、不符合年龄的内容 4、过分陈旧乡土的内容 教材研究: 教材研究是好体育课的基石: 学的教材：运动技术的“学理”和“教程” 炼的教材：针对问题，围绕技术的素质 知的教材：运动技术原理与自然和社会 行的教材：主要行为问题的纠错与指正 乐的教材：把运动与学习的乐趣调出来 如果“学”的教材不好，与好的体育课无缘，如果其他四个教材研究不好，将是遗憾的课。 教材研究的错误: 1、“学理”不明，只按惯例上课 2、运动技能没有明确到达目标 3、对融在教学中的知识点没数 4、不知运动乐趣在哪里，在何时 5、身体锻炼无针对性，没基本量 6、在学生发生行为问题时没预案 教学计划: 教学计划是好的体育课的图纸: 单元计划是教学重要的总设计 单元要根据目标有合理规模 课时计划是教学过程的整理 课时计划内容切忌“喧宾夺主” （目标、技能与达成点、身体锻炼点、知识点、教育点、乐趣点和兴奋点） 教学计划的错误: 1、没有、或轻视单元计划 2、课时计划支离破碎关系混乱 3、计划文字堆积但没有教学点 4、只给别人看而自己从来不看 教学目标: 教学目标是体育课好效果的定量: 目标是教材和教学的生成 目标是有难度的距离缩短 目标是多效益的主要抉择 目标是条件、课题和标准 教学目标的错误: 1、脱离教材和情景 2、难度太大或太小 3、目标太多、太繁 （３条最多，有的在目标、有的在意识） 4、写法违反基本范式 教学过程 准备部分: 准备部分是学习和锻炼的“序曲”: 准备活动是科学有趣的“热身” 准备活动是吸引心灵的“热心” 准备活动是行为教育的时间
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