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激活创造因子 追求自我超越 —关于创造教育与特色学校建设的思考和实践 南通市文亮小学 周桂均 创造教育是新形势下我国教育“破旧立新”的必然结果。“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命最初的6年磨灭了他们的天资。”面对一个个萌动和勃发的生命，怎样用生命去培育生命，用生命去铸就未来，尊重学生的主体地位，追求学生素质的全面提升，实现创造潜能向现实能力的转换，这是需要我们深入思考、长期思考的一个问题。 以小发明、小创造为追求的创造教育活动曾一度主导着我国中小学创造教育的价值取向，广泛的小发明活动的确催生了不少有价值的作品，有的甚至在国内、国际得了奖。但是细细分析一下学生的作品，绝大多数是制作，就算是发明，也带有浓厚的模仿色彩，真正带有社会价值的作品凤毛麟角，真正能发明出有价值作品的学生屈指可数，而且这种创造教育活动受着很多条件的制约，不是所有学校都有能力开展的。学生的学创与科学家的原创是两个不同层面上的概念，科学家的原创强调的是社会价值、经济价值，而学生的学创强调的是个人潜力的发展。我校地处城乡结合部，生源构成复杂，学生间的差异较大。针对这一客观实际，我们将创造教育的目标定位在学生自我实现的创造力的培养上，视学生个性差异为宝贵的教育资源和重要的教育依据、教育目标，转变教育思想、教授方式和教学组织形式，统整、盘活、拓展学校、家庭、社区三方有效的教育资源，由封闭式的“小教育”逐步走