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浅谈小学语文阅读教学方法的培养 巢湖市西峰中心小学 阚家瑶 浅谈小学语文阅读教学方法的培养 摘要：语文教学中，应侧重学生的朗读，让朗读渗透文本，初步体验感悟；通过与学生的平等对话，加深文本体验；运用重要字词，走进文本；品味人物形象，解析文本；积累语文知识，反馈文本。 关键词：感情朗读、平等对话、运用重要字词、品味、积累 语文教学过程中，因为学生的知识水平、认知能力、生活经验有个体差异，他们学习同一篇课文都有不同的理解，正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，大量的课堂教学实践证明，只有在民主、平等、和谐、积极的语言环境中，注重教学方法，教师引导学生从字词的掌握，到文章的理解，培养学生的语文素养，使语文阅读教学焕发出生机活力。我结合自己的教学实践进行了如下探索： 一、朗读渗透文本，初步体验感悟 《语文课程标准》中指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。有感情地朗读课文，不同于我们平时的阅读。声情并茂的朗读，可以让学生感受文本的魅力。课堂教学中，教师示范朗读，然后由学生轮流朗读课文，通过朗读，将无声的文字变成有声的语言，引导学生对文章从 “读”引入到“品”的境界， 例如，在教学苏教版二年级下册的《雨后》这首诗歌中，学生的生活阅历中，有一定的情感体验和生活体验，通过多种形式的朗读，初步让学生感知夏天雨后孩子们赤脚玩水的