用一一列举的策略解决问题吴.docVIP

PAGE PAGE 2 《用一一列举的策略解决问题》　　 目标预设：　　 1.使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举获得符合要求的所有答案。　　 2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。　　 3. 增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。　　 教学重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。教学过程：　　 一、谈话导入　回忆策略 1、谈话：老师先来和大家玩个游戏，怎么样？看，这是什么？（扑克牌） 老师抽出大王和小王，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种） 老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？（四种）是哪四种呢？（草花，黑桃，红心，方块） 2、揭题：刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来（板书：一一列举），“一一列举”也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略。今天我们一起来研究这种“解决问题的策略”（板书课题）。 　 二、自主探究，运用列举 （一）情景创设 呈现问题 1、师：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？ （1）从题中你获得了哪些数学信息？（周长是18米）你是怎么知道的？ （2）真了不起，你连这隐藏的数学信息也找