平行四边形教学设计反思（参赛）.doc

第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 题目： 《平行四边形的面积》教学设计方案 作者单位：吉林省白城市通榆县明德小学 姓名：刘艳秋 电子邮箱: csy603@126.com 案例题目：《平行四边形的面积》教学设计方案 教材分析 本节课是小学数学五年级上册第五单元“多边形的面积”的第一课时，它是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，是进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础。教材利用主题图引入本单元的教学，先用数方格方法计算图形的面积，再通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义。这样的编排，注重从生活场景导入，突出了数学的价值，整个教材很适合自学。可是，如果在不看书的情况下，引入后，学生很难想到用数方格的方法去求面积。同时在数方格之后，又引导学生去探究转化的方法，总有点让人感觉是牵着学生的思路，忽视了学生的想法。而我一直所追求的教学是：不满足让学生随着老师的思路去学习，力图找到学生知识的生长点，让学生自主的生长出新的知识。所以教学时，我做了适当调整。 学习者特征分析 虽说学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，也已经有了“利用数方格推导长方形面积计算方法”的这一活动经验。可我曾经抽样调查50人发现：92%的同学已经淡忘了“数方格求面积”的这种方法。再加上小学生的空间想象力不够丰富，这都对平行四边形面积计算公式的推导造成一定的困难。 教学目标 基于以上对课标、教材和学生的分析，我确定了以下教学目标： 1、学生通过数方格、割补的方法亲历探索平行四边形面积公式的过程，在操作、观察、比较、概括等活动中，渗透转化的数学思想方法，发展学生的空间观念。 2、会准确说出平行四边形面积的计算公式，并能正确的用字母表示。 3、能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题，感受数学与生活的密切联系，并产生浓厚的学习兴趣。 教学方法 1、通过观察课堂中学生的参与、交流、汇报等情况检测目标一、三的达成。 2、通过以下习题检测目标二、三的达成：（见以下说课课件）【百度搜索】：iframe src= /embed?id=119652000000003185?height=211?width=248?name=平行四边形说课-ppt?scrolling=no?frameBorder=0?style=border:1px?solid?#aabbcc/iframe 教学过程 一、导入 1．出示书上79页主题图，说说你发现了哪些图形，你会计算它们的面积吗？ 2．观察学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？哪个花坛的面积大？ 【百度搜索】 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C6%BD%D0%D0%CB%C4%B1%DF%D0%CEin=11523cl=2lm=-1st=-1pn=9rn=1di=35606866695ln=1976fr=fm=resultfmq=1331810718843_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn9-1di35606866695objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2009092533767409.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fkj_xiazai.asp%3Fid%3D23147W482H358T10446S44TPjpg 3．引入学习内容：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们来研究平行四边形面积的计算方法。（板书课题：平行四边形的面积） 二、平行四边形面积计算 1．用数方格的方法计算面积。 （1）出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。 说明要求：一个方格表示1m2，不满一格的都按半格计算。把数出的数据填在表格中。(请同学们打开书80页，先数方格，再填表格) （2）汇报结果， 平行四边形 底 高 面积 6 4 24 长方形 长 宽 面积 6 4 24 （3）观察表格的数据，你发现了什么？ 通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。 2．推导平行四边形面积计算公式。 （1）引导：通过刚才的填表，我们知道了，平行四边形的面积，也可以用数方格的方法求出来，但是数起来比较麻烦。特别是遇到特别大的平行四边形的时