博洛尼亚进程下芬兰教师教育改革及对我国的启示.pptVIP

报告人： 熊恩顺 一、选题缘由 （一）提出 芬兰学生在PISA测试中综合 成绩名列前茅。学生成绩的好坏与教师也有很大的关系，与教师教育培养什么样的老师也有很大的关系。 全球化背景下博洛尼亚进程作为欧洲高等教育一体化的重要标志影响着欧洲国家特别是进程参与国家的教育改革。 我国教师教育发展问题 一是近年来，我国政府加快了对教师教育的财政投入和制度建设，教师教育在教育发展中的优先地位越来越突出； 二是我国教师教育正处于转型时期，传统的师范教育体制已经逐步瓦解，新的教师教育体制尚未最终形成。 芬兰教师教育的优势 一是芬兰优质的教师队伍得到了世界的认可； 二是芬兰高质量的教学技能和反思； 三是芬兰教师教育政策的完善与发展。 一、选题缘由 一、选题缘由 （二）目的 主要是围绕我国家教育的问题解决 （三）意义 理论意义：从当前教师教育的相关文献来看，我国学者目前对于教师教育政策的研究大多集中于宏观的政策研究，国别研究大多集中于欧洲和北美及亚洲个别的地区，从地域研究上来看，还不够完整。涉及教师教育政策分析的论文相对来说也较少，诸多的著作从不同方面表达了学者对教师教育政策的关注，然而，教师教育政策的价值研究依然是教师教育政策研究的空白点。而芬兰作为全球教师教育成功的典范，有着详实的相关资料，我国可以通过对芬兰教师教育政策的价值研究，希望能够承前启后，丰富我国教师教育政策价值理论的研究。 一、选题缘由 实践意义：有利于社会转型时期，我国经济地位的提升，以及大国地位的不断确立。而这种变革的源头无疑将会从教育开始。教师队伍作为教育变革的中流砥柱，也必然接受转型期新型教育理念的考验。要想放眼全球，建立国际化的教师队伍，必须以全新的理念来培养新型教师，制定新型的教师教育政策。芬兰以全新的理念建立的教师教育政策，已初见成效。研究芬兰教师教育政策，对我国制定新型的教师教育政策具有现实的意义。 二、概念界定 博洛尼亚进程： 博洛尼亚进程是欧洲国家通过政府间合作和协商，在整个欧洲范围内进行高等教育调整的过程。博洛尼亚进程确定的一项主要目标是建立一个欧洲高等教育区。 教师教育： 教师教育是对 教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照 教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。 三、文献综述 国内芬兰教师教育政策的研究现状 论文分析《博洛尼亚宣言》对教师教育课程的影响、教师教育新课程的结构及新课程面临的挑战； 国外芬兰教师教育政策的研究现状 芬兰国内教师教育相关政策文本的分析、国外学者对芬兰教师教育政策发展的研究报告及期刊论文的分析等。 四、研究对象 主要是针对芬兰教师教育体制进行探究 五、研究方法 ?文献法 ?比较法 六、研究内容 选题缘由 概念界定 文献综述 研究对象 研究方法 ? ? ? ? 七、主要参考文献 [1]徐辉. 欧洲“博洛尼亚进程”的目标、内容及其影响[J]. 教育研究,2010,04:94-98. [2]谢晓宇. 博洛尼亚进程中的芬兰中小学教师教育改革:现状与动向[J]. 外国教育研究,2010,12:70-76. [3]杨天平,金如意. 博洛尼亚进程述论[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2009,01:9-22. 七、主要参考文献 [4]杨春红,郑友奇. 博洛尼亚进程中的芬兰教师教育改革及其启示[J]. 高教探索,2011,01:79-83. [5]陈蓉. 中国与芬兰教师教育课程设置比较研究[D].华东师范大学,2012. [6]高士兴. 21世纪初芬兰中小学教师教育政策价值分析[D].西北师范大学,2013. 八、论文准备工作情况及主要改进措施 （陈述论文写作已经具备的主、客观条件以及对准备中不足的方面的改进措施）