乐趣识字轻松学习关于智障生胡某个别化教育案例分析.docxVIP

乐趣识字 轻松学习 培智四班胡某个别化识字教学案例 荆州特校 张春芳 一、案例背景: 1、、学生的基本情况 姓名：胡某 性别：男 年龄：18岁 就读班级：四年级智障学生 2、、有关资料的调查 胡某属于中度智障生，（脑瘫患者）从未上过学，手脚不协调,右手无力，学习和生活全部都靠左手来进行。识字量少，吐词不清，语言表达能力差，书写能力差，理解能力差。 胡某出生于农村，家里兄弟姐妹多，在加上他身患残疾，父母忙于生计，并没有对他给予更多的关爱，他上学比较晚。2012年9月进入我校学习；由于他没有任何学习基础和学习能力，不认识自己的名字、不会握笔写字、无法与其他人进行沟通。 刚入校时，在培智一班进行最基础的学习，学习了“人、口、手、上、中、下”这些生字。 由于他年龄偏大，个子较高，其父来到学校，要求到高层次年级去学习知识，来到培智四班，进行系统的学习。 3、采取的方法及实施过程 方法1：实物识字法：例如：学习“苹果”，首先拿出实物进行认字，告诉他这就是苹果？然后，让他观察苹果的形状和颜色，在用手摸一摸，最后让他品尝苹果的味道后再说一说苹果的特征，从而加深了他对苹果的印象，学习“苹果”这个生字起来就简单多了，在认、读的基础上反复练习，他就记住了这个词。 方法2：演示识字法：例如：学习动词“走”词时，我先做一个走的动作，问他我在做什么？他回答走路，我就顺其自然的教他学习“走”字。 方法3：比较识字法：例如：学习“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，他们会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导他用部首分析法区分出字与字的区别，并把观察的结果告诉大家。 方法4：趣味识字法：如，学习“春”字时，先把这个字分解，“三、人、日”编出了谜语“三人晒太阳”。学习“聪”字，告诉学生，要做到：耳朵要听，两点表示两只眼睛，眼睛要看黑板，口里要跟着老师一起读，心里要记，“耳、眼、口、心”都一起用上，才能变得“聪明”，这种学习方法效果相当不错，通过趣味形象的教法，使他在轻松愉快的气氛中熟练掌握所学的生字，激发他的学习兴趣。 教学片段： 师：小朋友们，老师想问你们，一年有哪几个季节？ 生：一年有四个季节。 师：哪四个季节？ 生：春、夏、秋、冬。 师：现在是什么季节？ 生：是“春天”。 师：春天有什么特点？ 生：春天可以和同学们一起春游、放风筝、做游戏、晒太阳……。 师：是的，春天天气暖和了，同学们脱掉了厚厚的棉袄，穿着漂亮的毛衣出来活动，真舒服。 师：今天我们一起来学习“春”字。板书“春” 师：同学们，你们看看老师写的什么字。 （出示“三、人、日”）点名认读，齐读这三个字。 师：冬天刚刚过去，春天的太阳非常暖和，下课后，我们 常常站在操场上做游戏、晒太阳。 生：三个人晒太阳，这就是“春” 板书分解“春”：三、人、日。“日”表示“太阳”。 师：齐读，个别读、小组读。 师：我们现在用“春”字组词，看谁组的最多。 生：春天、春游、春雨、春风…… 师：你们真棒！ 4、教育效果 通过3年的耐心辅导和老师的帮助下，胡某现在识字量有了较明显的增加，上课时能回答老师的提问，能在老师的帮助下，读一篇短小的课文。理解能力有所提高，记忆力有所改善，语言表达能力有所增强，能主动和老师、同学进行交流，书写速度增强，能独立完成老师布置的作业。 三、 分析与反思 智障学生由于智力水平低，学东西学得慢，忘得快，识字也是一样，作为教师，我们一定要切合学生实际，便于学生记忆，从简单的常用字学起，想办法降低难度，使学生在轻松愉快的气氛中熟练掌握所学的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习汉字的积极性，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣，困难变得容易，复杂变为简单。对于这个案例，我认为可以结合生活实际识字，让学生轮流发本子、顺口溜、做游戏、讲故事等记忆方法帮助学习。这样，学生学起来不费力气，学生还很踊跃、效果也很好。 在今后的教学中，还要根据学生实际搞好分层教学，就像我们班，有会写会读的；有只会写不会读的；有会读不会写的；还有不会写不会读的……根据学生智力水平进行分类，按照分类情况分别制定教学目标。（如：重度学生只要求会认读字词，中度学生在认读的基础上学会书写部分字词，轻度学生要求学会读写全部字词。）按照不同的教学目标进行教学，?这样一来，做到面向全体学生，注重个体差异，突出因材施教，使学生成绩在原来基础上人人得到一点提高。 四、注释与参考