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幼儿园课程理论简介江西教育学院 胡永萍什么是幼儿园课程西方幼儿园课程理论我国幼儿园课程理论一、什么是幼儿园课程 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。三层意思：1.幼儿园课程是“活动” 唯有学习经验，才是学生实际认识到的或意识到的课程。经验来自活动。2.幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动” 不是为活动而活动。3.幼儿园课程是“各种活动的总和” 上课、游戏、生活活动都是幼儿园课程的有机组成部分。幼儿园课程的性质：1.基础性 从教育体制来看：幼儿园课程是基础教育乃至整个学校教育课程大厦的基石。从人的发展来看：幼儿园课程的对象是处于人生发展的起始阶段的幼儿。2.非义务性幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的任务，不具有强制性和普遍性。这与小学课程不同。非义务性使幼儿园课程具有更大的灵活性。3.适宜发展性适宜发展是指幼儿园课程要适合幼儿身心发展客观规律与特点。适宜发展并不是一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。适宜发展是手段，促进发展才是目的。幼儿园课程的特点：1.启蒙性启蒙-----启于始发，蒙以养正2.生活化课程内容来自幼儿生活，实施要贯穿幼儿的生活。3.游戏性游戏是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习途径。4.活动性和直接经验性幼儿是在活动中，通过感官来认识世界的。5.潜在性幼儿园课程是蕴涵在环境、材