最后一片叶子设计.docVIP

《最后一片叶子》教案设计 教学目标 1. 理清课文思路，把握情节发展的线索 2. 体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨 3. 学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式 教学重点 充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。 教学难点 初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。 教学手段 讨论探究法 教学准备 同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。 教学课时 两课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗？（个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文）同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解： （一）.欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。 （二）.现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢？（通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼），好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。（大概留出10分钟左右的时间）通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢？现在让我们带着问题进入今天的学习。 （三）.同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词（板书学生必须掌握的生字词） 不速之客 一筹莫展 潜蹑 莫名其妙 凝视 这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果（提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境）板书： （通过引导学生得出板书内容） 学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。 （四）.通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题： 1.四个人之间的关系？（提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特） 2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象？（提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白；琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾；贝尔曼老画家，暴躁；） 3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样？（提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。 （五）.课后作业 1.谈谈你心目中的贝尔曼形象？（提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。） 2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处？（提示：这正是欧?亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。） 第二课时 （一）复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。 （二）.合作学习 分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？（然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结）（提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。 第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。 第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没