清清的溪水说课稿.docVIP

《清清的溪水》说课稿 衡东县船湾完小： 文慧 尊敬的各位领导、各位老师上午好！ 今天我说课的课题是《清清的溪水》，我准备从教材分析、目标分析、学情分析、教法分析、教学过程设计、板书设计和教学评价七个方面来进行说课。 一、教材分析 《清清的溪水》是S版小学语文教材二年级上册第五单元的一篇精读课文。课程标准对二年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。而本篇课文则以学生喜爱的童话故事形式出现，通过小兔、大象、棕熊的对话和行为告诉我们毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑，要使溪水变清，就要多栽树这一道理，激发学生保护环境的意识。 二、目标分析 根据新课标对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，我确定本课第二课时的教学目标如下： 1、知识与技能：复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，能分角色朗读课文。 2、过程与方法：“以读为本”理解课文，在“读”中整体把握，在“读”中培养语感，在“读”中体会感情，受到教育。 3、情感态度与价值观：懂得保护树木的重要，树立环保意识。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文。“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调的，也是低年级应该重点培养的能力，所以我把教学重点放在有感情地朗读课文上。 教学难点：了解溪水变浑的原因，懂得绿化种树对保护环境的重要性。 突破重难点方法：爱护树木、保护植被是本课的主题，但由于学生现有的认知水平有限，对溪水变浑的原因和绿化种树对保护环境的重要性理解起来自然会有一定的难度，要突破这一难点，重点从小兔的话“你们毁掉了树林，也毁了小溪”引出“树林和小溪的关系”，再适当补充帮助学生理解难点。 三、学情分析 二年级学生经过一年多的学习，在识字、朗读、理解等方面的能力已有一定的发展，具有初步的自主、探究的能力。本课词句不难，学生通过读便能了解意思。课前让学生搜集有关森林与水的关系等方面的资料，课中围绕“变”字深入学习。 四、教法分析 根据教学目标，从教材实际、学生实情出发，遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，在本课的教学中，我以引疑导释法为主，穿插讨论教学法，讲读法，自学辅导法等方法，充分调动学生思维的积极性。学生在老师的引导下，自主合作，自主探究，自主想象，自主创造，在开放式的学习环境中增强对语言文字的感悟。 五、教学过程设计 本课时的教学过程我分四个环节进行。第一环节：境中积词，质疑导入（预计用时3分钟）；第二环节：以疑引读，抓“变”释疑（预计用时28分钟）；第三环节：角色体验（预计用时6分钟）；第四环节：激情悟理（预计用时4分钟）。 第一步：游戏中积词，质疑导入 二年级的小孩子好奇心特别强烈，针对这一点，我摘苹果游戏复习生字词并设计了这样的导入：（出示课件）对比两条不同的溪水（一条是干净、清澈的溪水。一条是下雨过后浑浊的溪水。）质疑：为什么清清的溪水变成浑浑的了？（相应板书：清清的，浑浑的）想知道答案吗？让我们来学习课文吧。在这一步的教学过程中，我采用了动画情景质疑导入，并在与学生游戏过程中出示相应的字词，即激发了学生的兴趣，又通过情境和生动形象的画面复习了字词，两全其美。 第二步：以疑引读，抓“变”释疑 理解溪水的变化 文中的溪水变化贯穿全文，它由“又清又甜”突然变得浑浑的，后来又变回清清的，这是为什么？到底树林和小溪有什么关系？与我们的生活又有什么关系呢？它是学生心中的疑团，在教学时，我抓水“变”之疑引导学生去探索学习，让学生朗读有关描写水的句子，在读中探索水变化的原因，在读中对比水的变化，抓住“又凉又甜”，“变黄了”，“变成浑浑的了”，“又变清了”等关键词，（出示课件）让孩子们明白溪水变化是由于没有树根固定泥土，是 雨水把泥土冲进小溪里。感受爱护树木，保护环境与人类生活的密切关系。 理解大象和棕熊的做法的变化。 大象和棕熊行为的先后变化形成鲜明对比，他们由比赛拔树到积极种树，从不理解错在何处到主动改错，课文用了大部分篇幅描写，为了引导学生解开这一变化之疑，让学生小组合作学习进行讨论、探究，在合作中了解水变化的原因，接着让学生看画面，（出示课件）找出水变浑的原因是大象和棕熊比赛拔树，雨水把泥土冲进小溪，使溪水变浑了。（相应板书：拔树）再引导学生从以下几方面阅读释疑： ①指导读好小兔“奇怪”，“气愤”，“生气”等有关词句，美丽清澈的小溪被毁掉了，如果你是小兔子，你会气愤吗？请小朋友好好体会，读出气愤的语气。 ②读好大象、棕熊接受教育认识错误的过程，采用多种形式的读，个人读，分组读等。从“不解地问”，大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔，棕熊洗澡越洗越脏内容的朗读中了解拔树毁林带来的恶果及大象、棕熊怎样认识到错误。 ③细读品味重新栽树部分，