画家凡_高教学设计.docVIP

画家凡·高 一、教案背景：为了在中小学教师中普及信息技术，提高广大教师在课堂教学中正确运用互联网搜索技术、高效率地利用优质网络教育资源的能力，拓宽学生的视野，培养学生具有自主利用网络学习的能力，让更多的孩子可以通过网络了解大千世界。 二、教材分析 《画家凡·高》是人民教育出版社美术教材第八册第16课的内容，是一节以一名画家为专题的“欣赏·评述” 课。这是在前七册教材中从未出现过的欣赏方式。教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡·高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是凡·高对绘画艺术狂热的证据。他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。 三、教学目标： 1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。 2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。 3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。 四、教学重点：1、初步认识和了解画家凡·高及其作品。 2、学习如何欣赏评述凡·高作品的方法。 教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。 以文字的方式表达自己对作品的评述。 五、教学方法：谈话法、创设疑问法、小组合作探究法等。 六、教学过程： （一）谈话导入 教师课前准备多张凡·高的《向日葵》油画，大屏幕出示。 师：看了这么多张的油画《向日葵》，你们知道这是哪位大师的作品？ （根据以往的美术常识学生能回答出是凡·高的作品） 生：是艺术大师凡·高的代表作。 师：根据你对艺术大师凡·高的了解，谁能来做一下简单的介绍？ （按照老师课前布置的作业，用自己的方式方法介绍大师凡·高。） 生：他是荷兰人，生于1853年3月30日，做过传教士，27岁时开始作画，1890年7月27日开枪自杀，29日去世。在37岁时结束了他坎坷的一生。 师：通过同学们的介绍，我们了解到这位传奇的大师绘画生涯只有短短的10年时间，可是就是这短短的10年时间，他却创作出了800多幅油画和以及几乎相同相同数目的素描作品，这种惊人的创作速度让人称奇，这节课就让我们走近这位大师，一同来揭开他神秘的面纱。 板书课题《画家凡·高》 （二）欣赏作品，感情交流 出示教材两幅自画像 师：你了解这两幅自画像的创作背景吗？说一说你的感受。 生：搜索资料，介绍创作背景，谈自己的感受。这两幅作品分别创作于1887年和1889年。其响亮的色彩是画家受印象派绘画影响表现出的特点。第二幅是发生割耳事件后凡·高的写照。 画家的神态充满自信，笔触从简洁粗犷到富于变化，体现画家在不断追求表现方法上的自我超越，同时也记录了画家与病魔斗争的经历。 师：除了自画像，凡·高还画了许多人物画像，看教材32页的3幅人物画像，了解有关内容和背景。（可以以小组为单位进行网络搜索相关信息，然后代表发言。） 生：我们小组收集的是油画《吃马铃薯的人》的相关信息。这幅画作力求表现农民家境的寒苦，以遒劲的笔触刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。 生：我们小组收集的是油画《唐吉老爹》的相关信息。这幅画背景中的浮世绘图案，体现了东方艺术对凡·高的吸引，作品色彩华丽，对比鲜明，与前幅画形成鲜明对比，它也标志着画家阿尔时代的开始。生：我们小组收集的是油画《嘉赛医生的画像》的相关信息。这幅画是凡·高于1890年6月完成的作品，令人恐怖的青色背景、疲惫的病人一般的人物形象、带着忧郁与沉思的表情，似乎暗示着即将发生的悲剧。 师：同学们收集的资料很是详尽，让我们看到了一个大师在绘画的不同时期，他所处时代的社会情况以及他身边的人对他的影响和帮助。 师：画家凡·高不仅在人物像上表现出色，他的风景画也是很有特点。（大屏幕出色《星月夜》）让我们一同走进艺术大师心中的夜空，共同感受他的与众不同。 生：这幅画的笔触很特别，呈螺旋状，铺满了整个夜空，给我们一种神秘感，还带有敬畏之情。 师：很好，这位同学观察的很仔细，语言表达也很准确。接下来就让我们也想大师一样，用这种特殊的螺旋状的笔触来试着画一画你们心中的夜空，体会一下大师的心情如何？ 生：试着用这种笔触来描绘夜空，感受不同。 师：谁还能用自己的话来描绘油