教学设计一二.docVIP

教学设计 四年级语文 《 草 原 》 执教教师：杨景丽 单 位：卧龙区陆营镇第二中心小学 一、教材分析： （一）地位和作用 《草原》这一课是第三单元的一篇主体课文，这一单元的主题是“民族之花”， 《草原》是其中的第二篇课文。本课文词优美，读来使人陶醉于草原的美丽风景和人情之中，让学生感受到草原的风景美和蒙汉两族人民的深厚情谊。 （二）重点及难点 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，感受草原的美丽风景和草原人民的热情好客。 3、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话是本文的一个重点。 （三）教学目标 （1）知识与技能 1、掌握本课的生字新词，并摘录优美词句。 2、运用以前学过的方法读懂课文，理清写作思路，概括段落大意。 3、体会文章所表达的思想感情，并能把读后的感受说出来。 4、抓住课文中较多的比喻句，在欣赏草原美景的语句时，体会作者此时的心情。 5、在朗读的过程中，能抓住重点词句，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 6、有感情地朗读课文。 （2）情感、态度、价值观 1、体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，增强学生的民族团结意识，感受到“民族团结是一家”的情感。 2、在感受到草原美景时，使学生从中了解到祖国地域的辽阔、景色的秀丽。培养学生、激发学生的爱国情感。 二、预设教学方法 1、通过各种方法朗读，如齐读、个人读、师生互读等方法，在读的过程中感受草原的风景美和草原人民的热情好客。 2、通过语言文字展开丰富想象，在脑海中再现课文所描写的生动场景，体会草原的美丽风景和蒙汉两族人民之间的深厚感情。 三、教具准备 （一）教师准备 1、歌曲《草原上升起不落地太阳》的录音带 2、草原风景图片 3、朗读录音带 （二）学生准备 1、搜集关于草原的资料，对草原的美丽有初步感知。 2、了解蒙古人民的生活状态和民族风情。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、歌曲导入，描述美景 1、播放歌曲《草原上升起不落地太阳》。 2、师：你们知道歌中唱的是什么地方吗？ 生答：草原。 3、师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？请尽量用完整、优美的语言描述。生根据生活体验和课前收集的资料，体会心目中的草原的模样。 4、师：大家说得真好，但草原并不仅仅是大家所说的那样。那我们今天就跟着老舍先生一起去领略草原的风情。 二、朗读课文，整体感知 1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听： （1）草原的景色是怎样的？ （2）草原人民是怎样待客的？ 2、指名学生概括段落大意。 三、学习第1自然段，感受风景美。 1、展示草原图片给学生观看，给其以草原的直观感受。 2、过渡：第1自然段中，作者在写草原美景的同时，还抒发了自己的感情。请大家自由朗读这一段，边读边划出抒发感情的句子。 学生朗读，划句子，汇报。 3、找出第一处句子，提问：“那里的天比别处的天更可爱，……使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”“高歌”是作者表达情感的方式，往往会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种的情感，而要这种方式表达？ 学生讨论。 4、师：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它在整体上给人一种什么样的感受？ 5、指导朗读，读出草原的开阔。 6、找出第二处句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”提问：“高歌”和“低吟”是不同的两种情调，作者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？ 引导学生对文中词句进行探讨，思路如下： （1）师：初进草原，看到了广阔的天空，接下来他看到了什么？ 揣摩语句：“在天底下，……小丘也是绿的。”可以让学生闭上眼睛想象：草原绿得无边无际，平地是绿的，小丘也是绿的，由于天气晴朗，远处也是一排清清楚楚的青绿色。作者一直以为是“天苍苍，野茫茫……”，却发现并不是这样。 （2）师：接下来作者写了什么？ 揣摩语句：“羊群一会儿上了小丘，……绣上白色的大花。”随机出示绿草衬白羊的图片。提问：这里把什么比作什么？这样写有什么好处？（引导学生回答） （3）师：再写了什么？ 指导朗读：“那些小丘线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”引导学生讨论体会“翠色欲流”和“流入云际”两种看似矛盾的说法。 （4）学生自由读第二次写景的部分，边读边想象画面，读出柔美的感受