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教学设计与反思 课题 人教版九年级下册第八单元课题1、金属材料 作者及工作单位 宁强县第三初级中学 魏淑清 教材分析 本课题分为两部分。第一部分从学生生活经验入手，配合实物照片介绍了金属的重要物理性质如导电性、导热性、延展性等，同 时采用列表的方式给出了一些常见金属物理性质的数据，为如何利用金属的物理性质提供了重要依据。教材把重点放在“讨论”及物质的性质与用途关系上，注意培养学生综合分析问题的能力。第二部分重点介绍合金。教材用厨师在炒菜时常在菜里加入各种调料以改善菜的色、香、味的事实作比喻，说明在纯金属中加热某些金属或非金属，可以制得与纯金属性质不同的合金，接着学生亲自探究体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属的用途更广泛。教材还简略地介绍了常用见合金的组成、性能、用途。最后介绍了二十一世纪的重要金属，在一定成度上体现了21世纪金属材料的发展趋势有利于拓宽学生的眼界。开启了化学学习的另一个新内容——金属材料的有关知识。 2、通过本节内容的学习中，学生学会将零散的知识系统化，感受了金属材料与非金属材料的区别、纯金属与金属的差异，物质的性质决定物质的用途，但不是唯一因素，还要考虑其他因素如：价格、美观、废物是否利于回收等。 学情分析 1、经调查，在物理课的相关学习中，学生对金属的物理性质 已经有一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，不锈钢炊具、铜导线、铁钉、金项链…等；学生对“合金”一词也不陌生，如铝合金等，可见，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。 2、学生认知发展分析：此前，学生学习了碳、氢、氧等非金属元素及其化合物的有关知识 ，已具备了一定的探究能力，能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结。因此，本节课采用调查研究→活动探究→分析讨论→归纳总结→形成结论 的认知发展线。 3、学生认知障碍点：本节内容比较零散，属于“知道”和“了解”的层次要求 的较多学生有可能抓不住主线，不能够理解物质的性质在很大程度上决定物质的用途，但这不是唯一的因素。 教学目标 知识与技能 1.了解金属的物理特征及常见金属的特性和应用，能区分常见的金属和非金属。 2.认识在金属中加热某些金属或非金属可以制得合金，了解常见合金与纯金属在组成和性能上的区别，知道合金比纯金属具有更广泛的用途。 3.知道生铁和钢等级重要合金材料。 过程与方法 学习收集、整合信息的方法。 学习设计和进行对比实验的研究方法，要探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。 情感态度与价值观 认识金属材料要生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质的性质决定物质的用途，物质用途体现其性质”的观念。 2、培养学生全面、综合分析问题的能力及合理使用金属材料的意识 教学重点和难点 教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系影响金属材料用途的因素。 教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 第一环节：1、实物引入? 2、补充：? 教师、学生出示课前准备的金属材料? 媒体展示金、银手饰图片? 学生观察金属材料的颜色、状态等获得一些感性认识 学生认识化学来源于生活以服务于生活，增强学生学习化学的兴趣 问 题 引 导 1、 生产、和生活中使用最多金属材料有哪些？ 2、如何从外观上认定金属材料？金属材料和非金属材料有什么区别？ 3、金属材料有什么特点？如何描述这些特点？ 学生交流讨论，初步认识金属的物理性质 发挥学生的主动性，培养学生合作意识和获取信息的能力 活 动 探 究 组织学生选择自己准备的材料探究铜、铁、铝的硬度、导热性等。媒体展示课本表8——1给学生以提示 学生用相互刻画的方法比较 培养学生设计实验的能力 【归纳总结】 教师倾听，适当给予补充学生发言 学生发言 培养学生的表述能力，归纳总结能力 讨论：课本第三页1——4题 参与者 学生分组讨论 形成观念：物质的性质在很大程度上决定着物质的用途，但这不是唯一的因素，在考虑物质的用途时，还需考虑价格、成本、美观、使用便利，以及废料的回收和对环境的影响等级多种因素。 第二环节：认识合金 问题引入：我们使用的金属材料都是纯金属吗？为什么很多金属制品使用合金材料？合金与纯金属有什么不同？ 学生根据经验讨论 初步感知合金的用途比纯金属更广泛，引入合金的概念 活 动 探 究 教师指导，播放实验录像：合金焊锡及组成其金属锡和铅的熔点高低 学生实验之后观看录像，结合教科书中表8——2进行讨论，归纳总合金与组成它的纯金属在物理性质上的差异 培养学生实验探究能力和归纳总结能力 知 识 拓 展 出示元素周期表 2、介绍金属之最、形状记忆合金、钛和钛的合金