数列教学案例.docVIP

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课题:§2.1数列 教材:苏教版 必修5 第二章 一、教学目标: 知识与技能:了解数列有关概念及其表示方法;理解数列的通项公式的有关概念;会用通项公式写出数列的任意一项;对于比较简单的数列会根据其前几项写出它的通项公式。 过程与方法:给出问题情境,引导学生经历观察、实验、猜测、归纳、类比、抽象、概括等过程进行反思、交流,培养学生的观察分析能力和探索归纳能力。 情感、态度、价值观:通过本节的学习,使学生体会数学来源于生活,感受数学发现的愉快,体会从实际问题中抽象出数列模型的能力,从而享受解决问题成功的快乐。培养辩证唯物主义的价值观。 二、教学重点:了解数列的概念和简单表示法,了解数列是一种特殊的函数,体会数列是反映自然规律的数学模型,探索并掌握数列的几种简单表示法。 教学难点:用函数的观点理解数列的概念。 三、教学方法与教学手段:采用探究式教学方法 四、教学过程: (一).创设情境,课题导入: 1.情境: 细胞分裂的个数: ,,,,... (1) "一尺之棰"每日剩下的部分: ,,,,,... (2) 我国参加8次奥运会获金牌数: ,,,,,, 51, 38. (3) 2.问题: (1)观察这些例子,看它们有何共同特点?(启发学生发现数列定义) (2)这些数字能否调换顺序?顺序变了之后所表达的意思变化了吗? (二).学生活动 上述例子的共同特点是:(1)有一定顺序;(2)均是一列数. (三).建构数学 1.数列:按照一定次序排列的一列数称为数列. 数列的一般形式可以写成,,,...,,...,简记为. 2.项:数列中的每个数都叫做这个数列的项. 称为数列的第项(或称为首项),称为第项,...,称为第项. 思考:(1)与 (2)的含义(双重含义) 说明:数列的概念和记号与集合概念和记号的区别: (1)数列中的项是数,而集合中的元素不一定是数; (2)数列中的项是有序的,而集合中的元素是无序的; (3)数列中的项可以重复,而集合中的元素不能重复. 3.数列的分类: 按项数的多少分:有穷数列:项数有限的数列 无穷数列:项数无限的数列 4.数列与函数 在数列中,对于每一个正整数(或),都有一个数 与之对应,因此数列可以看成以正整数集(或它的有限子集)为定义域的函数,当自变量按照从小到大的顺序依次取值时,所对应的一列函数值.反过来,对于函数,如果()有意义,那么我们可以得到一个数列,,,...,,....(强调有序性) 说明:数列的图象是一些离散的点 5.通项公式 下面研究这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系? 这一关系可否用一个公式来表示?(引导学生进一步理解数列的定义,从而发现数列的通项公式)举一个细胞分裂例子来引导: 序号? 1??? 2???? 3???? 4???? 5… … ↓?? ↓??? ↓??? ↓??? ↓ 项??? … … 由此可见,这个数列的项与这一项的序号可用一个公式: 来表示其对应关系。也就是说,数列的项与序号之间存在着内在的、必然的规律。(给出通项公式的概念) 如果数列{}的第项与序号之间的关系可以用一个式子来表示,这个公式叫做这个数列的通项公式。 写出下列数列的一个通项公式: (1) (2) (3) (4) (5) (6) 15,5,16,16,28,32,51,38 分析引导学生如何发现序号与项之间的关系,注意范围问题。 总结:并不是所有的数列都有通项公式,有些数列的通项公式不唯一; 通项公式的作用:(1)求数列中任意一项; (2)检验某数是不是该数列中的项 (四).学以运用 例1.已知数列的通项公式,写出这个数列的前项,并作出它的图象: (1); (2). 分析:由通项公式定义可知,只要将通项公式中n依次取1,2,3,4,5,即可得到数列的前5项 解:(1) (2) 说明:数列的图象是一些离散的点 数列的图象与函数的图象的关系 例2.写出数列的一个通项公式,使它的前4项分别是下列各数: (1),,,,(2) ,,,; (1)分析:引导学生从结构特点上观察分两部分:一部分是符号怎么处理,一部分分母有什么规律 解:这个数列的前4项的绝对值都等于序号与序号加1的积的倒数,且奇数项为负,偶数项为正,所以它的一个通项公式是: (2)分析:根据数列特点把这些数据可分解成1-1 1+1 1-1 1+1 然后观察。 解:这个数列的奇数项是0,偶数项是2,所以它的一个通项公式是 思考:还

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