用有余数的除法解决生活中的问题.docVIP

用有余数的除法解决生活中的问题 教学设计 一．引入 1.游戏 出示水果图 苹果 香蕉 梨 西瓜 。。。。。。。。。。。。。第15个水果是什么？ 2.口算： 11÷2=??? ????? ?34÷4=???? ?50÷7= 二．新课 今天我们学习用有余数的除法解决生活中的问题 1.出示数学书第55页例4， 师：你从图中了解到哪些信息，可以提出什么问题? 生：有32人跳绳，6人一组，可以分成几组？还剩几人？ （生独立解答，反馈） 谁来说说你是怎样解答的，生说，师板书 32÷6=5（组）……2（人） 师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？ 生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。 师：这里的余数可能是6吗？（引导学生说出余数要小于除数） 师：咱们再来看看竖式，商写在被除数的个位，余数写在下面，都对了，把掌声送给她 2、提问：刚才我们解决了三(1)班32人跳绳的问题，现在如果全校同学都来跳绳，还是每6人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？ 如果每5人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？8人一组呢？10人呢？ 三、解决生活中的简单问题 解决了这个问题，下面我们又要去哪儿呢？哦，我们来到了书店 解决买书的问题 每本童话书4元，23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？” 2、解决租船的问题（58页第6题） 我们班有44人，激流勇进每船坐5人，如果都玩激流勇进，该组几条船呢？ ⑵学生独立解答。 44÷5=8（条）……4（人） 8+1=9(条) 反馈：44人坐船为什么至少需租9条船? 反思： 1.本节课在课堂上充分体现了教育新理念，组织学生开展自主，合作，探究的学习活动。老师和学生平等对话，体现了学生的主体地位。 2.课堂上我尽可能的把更多的时间留给学生，把问题做诱饵，引导学生去思考和探究，并适当引导，协助学生归纳总结。 3.教师在教学过程中是引导者，合作者，组织者，参与者。让学生自由地说，发现问题时让其他同学或老师一起解决，课堂学生学习情绪高，解决问题的能力也有所提高。 4.但有一部分基础较弱的学生，有待进一步指导并多加练习。