20种常用的激趣方法.docVIP

20种常用的激趣方法： 〈1〉、实验观察法：通过录象、幻灯、挂图、演示、实验、操作、表演等形式引导学生观察。把抽象的理论和规律转化为直观的感受，降低了认知规律的坡度，使学生在愉快中学习新知识。 〈2〉、设疑激思法：在教学关键处巧设疑问，使学生“尽求通而未得，口欲言面未能”时，启发学生思考。加上教师的点拨、指引，驱动学生思维活动。 〈3〉、故事引路法：利用生动的故事情节导入新课或加深对课文内容的理解，或对道理的诠释。 〈4〉、幽默法：在教学中教师适当创设一点幽默，渲染课堂气氛。 〈5〉、情境法：利用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等方式创设情境，让学生入境融情。 〈6〉、及时肯定法：对学生学习上的点滴进步要及时给予肯定、表扬，让学生体会到成功的快乐。 〈7〉、激励发展性评价法：用发展的目光看待学生，用激励的方式鼓舞学生，，用宽容的心对待学生。多一把标尺，就会成就一批学生。 〈8〉、悬念法：利用小学生好奇心强，求知心切的特点，在教学中设置悬念，引导学生追根问底。 〈9〉、想象法：根据课文情节，引导学生进行各种各样的想象。 〈10〉、导语激趣法：根据不同课文特点，以灵活多样的方法切题，巧妙导入新课，激发学生思维。 〈11〉、范读引趣法：当学生无法根据课文的思想内容和文字特色，准确掌握某些朗读技巧时，教师在及时示范领读，在重音、语气、语调、停顿、速度等方面相机指导，以增强朗读效果。对那些优美的散文、动人的诗歌，教师要适时地通过各种典型的范读，以声传情，以情动人，让学生有静听欣赏的机会，指导学生在读中思索体味，得到美的享受，使其建立语感而融会贯通，心领神会而产生情思共鸣的目的。 〈12〉、教材利用法：充分发挥《实验数学》教材本身具有启发性的优势，把它作为兴趣的启发点，指导学生探索公式、归纳方法。在探索公式过程中，要使学生的演示、观察、推理和思考紧密联系起来。理清公式的逻辑顺序，归纳出计算方法。 〈13〉、多媒体教学法：多媒体集图、声、色、文于一体，并同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象。利用多媒体教学，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，增强学生的学习兴趣。 〈14〉、扮演角色法：根据课文内容，自编自排书本短剧或模仿角色表演，亲身体验，实践尝试。 〈15〉、游戏活动法：孩子们天生爱唱、爱跳、爱游戏，在课堂教学中，适度安排一、两项游戏活动，能让学生们学得轻松自然。 〈16〉、联系生活法：《数学课程标准》要求：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度，观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。” 〈17〉、学习方式变革法：动手实践、自主探索、合作交流是现代学习的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴或同桌进行交流。教师提供适当的帮助和指导，选择有价值的问题，引导学生开展讨论、寻找问题的答案。 〈18〉、实践操作法：遵循学生认知规律和爱玩好动等心理特点，注意从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发。为他们提供观察和操作机会，通过读一读、议一议、说一说、做一做、数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动变抽象为具体，丰富学生的感性认识，让学生经历从抽象到具体，由具体到感悟，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。 〈19〉、巧设练习法：根据学生喜新、好奇、好胜、好强等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习（游戏练习、开放练习、竞争练习、实践练习），让学生获得成功的喜悦。 〈20〉、情感交流法：情感是人的认知活动中的必备要素，积极的情感，能促使学生主动而愉快地参与学习活动。上课时，教师要迅速捕捉学生情感表露的信息，努力使自己的言语、动作、手势、面部表情、眼神目光等对学生起到感染作用，使他们的注意力自然地集中到学习中来。