25伯牙绝弦（教学版）.docVIP

PAGE PAGE 4 25．《伯牙绝弦》教学设计 润河镇回民小学 潘景峰 　 学情分析： 《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。 教学目标： 　　　1．朗读课文。背诵课文。 　　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 　　　3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 　　教学重难点： 　　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 　　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 　　教学准备：课件 　　教学时间：一课时 　　教学过程： 　　一、揭题、故事导入 　　在课上简单介绍俞伯牙和钟子期相识相知到为知音破琴绝弦的故事背景。由而让学生对背景有所潜知。 　　　　二、初读课文 　　1．学生自由读文，要求读准字音。解题。 　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 　　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 　　指导：峨峨兮/ 若/ 泰山；洋洋兮/ 若/ 江河；伯牙/谓/ 世/ 再无知音 　　　三、读懂课文内容 　　1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 　　2．学生自学，弄懂课文的意思。 　　3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 　　4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 　　伯牙所念，钟子期必得之。 　　学生感情朗读此句。 　　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 　　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ 　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……） 　　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？ 　　（失望、寂寞、忧虑、渴望……） 　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？ 　　（快乐、激动、充满希望、欣慰……） 　　5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 　　学生再一次自由朗读后交流。 　　出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 　　质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ 　　 （擅长） （好啊！） 　　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ 　　（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 　　齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 　　理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 　　　四、品味知音之情 　　1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 　　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎兮若明月！”） 　　3．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在