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一次“有趣”的语文综合性学习 合肥市华府骏苑小学 齐茉莉 语文是一门综合性很强的基础课程，这种综合性表现为语文教材内容包含自然、社会、历史、艺术等多学科的整合，包含学生听说读写能力的整体发展等。语文综合性学习不是一门学科，它既没有教材，又没有学科学习严密的系统性和顺序性。 五年级上册练习1上面有一首清代诗人王士禛写的《题秋江独钓图》,学完这首诗时，我们复习了唐代诗人柳宗元的《江雪》,学生对“孤独”的理解多半是迎合老师，自身感受不深。在学习练习2的歇后语时,有学生提出姜太公为什么要直钩钓鱼？“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。” 看到其他同学也有类似的疑惑，我想，与其我在上面高谈阔论，不如和孩子来一次综合性学习，于是我故作惊讶：“对呀！古人为什么都喜欢钓鱼呢？我们一起来研究一下好吗？” 于是我们一起热烈地讨论起来。 1.制定方案： 经过讨论，他们很快进行了小组成员的分工。我们一起策划了这次语文综合性学习的内容：查阅王士禛、柳宗元、姜子牙生活时代的时代背景，以及他们的生平资料。一次有关“垂钓”的综合性学习就这样生机勃勃地展开了。 综合性学习的课题选定以后，我们一起精心设计活动的具体方案。制定方案，有利于将活动的思路具体化，对活动进程有一个阶段性划分，为学生提供切实可行的活动框架，帮助学生监控整个活动的流程。为了保证综合性学习活动的有效展开和有条不紊的进行，一个完整的活动方案一般包括三个方面：做什么，怎么做，将形成什么样的研究结果。学生群策群力，自主组成学习小组，共同策划怎样开展好这次综合性学习。 2.具体展开： 督促学生根据学习方案的时间安排逐步开展活动，引导学生一步一步有条不紊的去完成每一阶段的任务。在综合性学习中，学生可以真切的感受到自己的能力，大大激发学生的参与热情，并找出自己的不足。我做的事是因地制宜指导学生搜集和整理资料，鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生逐步掌握通过网络、书籍、访问等获取资料的方法和途径。 3.成果展示： 及时引导学生交流与分享学习的成果，交流的目的是创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会。通过倾听，分享他人的活动成果和心得感受。交流与分享的成果内容，不仅是图片资料，还包括展示学生实践活动的过程和内心体验。 活动，学生能力得以完善的道路。教育家蒙台梭利认为，“儿童对活动的需要比对食物的需要更为强烈”。 我幸庆自己抓住了这次活动的契机，它更强地激发了学生对学习的探究欲望。在皮亚杰看来，“复制的真理只能算是半个真理”，他认为真正理解一个概念和理论，就意味着主体对他们的重新探索、发现和创造，而不是简单的重复和记忆。之所以说这是一次“有趣”的综合性学习，是因为通过这次综合性学习，学生未必学到了多少历史知识，未必懂得了中国古典文化的博大精深，但却在他们自主探究的过程中感悟了“孤独”，激发了他们的学习热情。及时引导学生交流与分享学习的成果，交流的目的是创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会。通过倾听，分享他人的活动成果和心得感受。交流与分享的成果内容，不仅包括研究报告、专题论文、文学作品、图片资料等，还包括展示学生实践活动的过程和内心体验。 通过开放性的教学，让学生真正成为学习的主人；增强了学生的群体意识，使学生学会了合作与交流；增强了学生终身学习的意识，提高了自学的能力；增强学生的竞争意识，提高了学生的实践应用能力。